小学数学北师大四年级下册一小数的意义和加减法小数的意义（一）_第1页
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文档简介

1、小数的意义（一）教学内容北师大版四年级下册一单元小数的意义和加减法第1课，p23教学目标1.通过直观模型和实际操作，会十进分数与小数的关系，并能进行互化。2.结合人民币单位和长度单位,进一步体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。能正确读写小数。3.通过引导学生分析具体数字情景，结合直观模型，经历探究小数的意义的过程，培养学生的观察、分析和概括能力。教学重难点重点：结合具体情境，进一步体会小数的意义难点：经历探究小数的意义的过程。教学准备PPT课件、计算器教学预设一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。 结合书上的

2、例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第2页）2、小组交流3、以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是米。4、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是。5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。三、运用拓展1、 出示一个

3、正方形，这个正方形是1，请你表示可以吗？小组讨在此处键入公式。论一下，你打算怎么样表示？为什么？ 2、阅读书上P2的生活中的小数。学生试着解释这些小数的意义。3、探究小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时不足1米，因此我们可以把1米怎么样？平均分成10份，每一份也就是1分米。如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均分成10份这时小数就产生了。4、结合刚才长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；,。再让学生观察、分类。5、观察黑板上的数据，想一想： 什么样的分数可以写成小数呢？6、看书P3，找一找你认为最重要的那句话，读一读。分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。四、学习效果检测。1、在直线上标出相应的小数、分数。见P3、（1） 2、分数小数的转化P3（2、3）3、同伴相互出题。 板书设计小数的意义（一）两位小数(百分之几) EQ F(1,100) = EQ F(23,100) =两位小数(百分之几) EQ F(1,100) = EQ F(23,100) =三位小数(千分之几) EQ F(1,1

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