小学数学北师大五年级上册一小数除法《打扫卫生》教学设计_第1页
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文档简介

1、五年级上册数学第一单元打扫卫生导学案设计教学设计：郭 静教学目标：借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。在解决简单问题的过程中，能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。教学重点：借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。教学准备：PPT，学力单教学过程：复习引入，出示情境竖式计算：18.66 24.44出示情境，揭示问题一，读题理解并列式。完成活动二第一题：估一估。问题串：（1）你这样列式的

2、原因是什么？ （2）你是怎么估的？（3）为什么你要这样估？自学理解，小组交流，全班分享自主学习，完成活动二第2题。小组交流，明确算理、算法。全班分享，互相补充，加深理解。引导学生的讨论到以下几点：拆分法：把小数除法转化为整数除法计算；竖式计算：a、用元角分帮助计算； b、用小数的意义帮助计算。（3）三种方法的联系。三、练习巩固完成书上问题二：每个簸箕多少元？学生自主完成学力单活动三。四、小结这节课，你学到了什么？在小数除以整数除到被除数末尾还有余数的可以在余数后面添0继续除。板书设计：打扫卫生每把笤帚多少元？18.96=3.15（元）估：把18.9估成18， 竖式：186=3，商是3元多。 答

3、：每把笤帚3.15元小数除以整数有余数的可以在余数后面添0继续除。教学反思：从课型上看：这时一节小数除法的计算方法的探索课，在课上我基本按照教学设计进行，在对于小数除法从除法的意义和以元角分货币模型进行解释算法正确上，通过教师的引导和帮助，孩子基本能理清小数除法每一步的意义。从学生表现上看：学生在教学过程中，能比较积极地参与学习互动，对于从不同的角度解读小数除法的意义，也呈现了较为积极的太多，课堂生态环境较好。从教学目标的实现上看：学生对于除数是整数的小数除法的意义和计算方法有了较深入的理解，计算过程中错误较少，较好地达成了教学目标。从教学遗憾上看：本节课学生主体作用发挥不够，本应让学生利用已有的知识经验基础，探索除数是整数的小数除

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