小学数学北师大一年级上册七加与减“古人计数”的备课教案docx

1、No.课 题古人计数位 置课本74课时数2内容领域数与代数核心素养11到20各数的认识前端分析教材解读本这节课的内容是“古人计数”，该内容是学生建立数位概念的起始课，是在本册第三单元加与减（一）逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节，由于之前学生对于20以内的各数已经有了初步的了解，但只存在于表面的认识，对于数的组成，数的读法，数的写法等方面都不了解，本节课通过摆小棒，了解满10根就捆1捆的十进制，通过拨计数器进一步了解20以内各数，以及满10颗，就向十位拨一颗的方法，让学生动手摆一摆，拨一拨，运用多种数学模型活动，认识11到20的数，探索和交流算法，也为后面20以内加法和不退位减

2、法做好铺垫。学情分析本单元的古人计数是在第三单元10以内数的加减法基础上，进一步学习20以内数的认识。1.学生对0-20这些数有学前认知的基础,之前是结合摆小棒逐一计数的，强调“一一对应”的方法，这节课需要结合小棒和计数器来理解这些数的含义。2.到20以内数的认识时，事物超过了10个，需要引导学生理解“10个一就是1个十”，计数器是新鲜事物，通过他来引导学生认识数位，体会十进位值制。教学目标知识与技能目标:1、通过小棒和计数器,让学生认、读、写、拨1120各数。2、初步认识“十位”、“个位“,了解进制,知道1120各数是由几个十和几个一组成。过程与方法目标:通过动手操作,使学生正确认识1120

3、各数,并能准确掌握这些数的组成。情感态度与价值观:通过引导学生数数，操作直观模型等活动,培养学生的动手能力,丰富学生的数学感知。教 学 重难点教学重点：使学生认识1120各数,理解这些数的组成。教学难点：理解数位的概念,正确认、读、写1120各数。教学准备数学学具（小木棒，计数器，口算题卡）学科核心问题及层次性子问题预设核心问题下的问题串。核心问题:10个一和1个十的关系子问题:1、比10多1的数是几？比10多2的数是几？比10多9的数是几？2、11里面一共有几个一？3、将10个一捆起来之后是一个几？4、1个十和1个一，合起来是多少，用加法算式表示出来，强调数的读法和写法；5、用计数器来拨20

4、以内的数；6、2个十是几？教学架构：1、创设情景，让学生充当牧羊人，增强学生学习的兴趣；2、实践操作，通过让学生摆小棒，拨计数器等活动，理解20以内各数的组成和满十进一的十进制；3，联系生活实际，提高运用能力；4、总结所学知识，初步形成总结、反思并运用到实际生活中的能力。课堂教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入小组比赛，进行口算题卡答题师:数字可以表示事物数量的多少，在古代，数字还没有发明之前，牧羊人并不知道他们有多少只羊，但这并不影响他们的管理，我们一起来看看吧！小朋友们仔细观察，牧羊人是怎么记录有多少只羊的？生:用小石头小组进行口算答题。观察图片，独立思考，牧羊人是如何来记录羊的数

5、量。通过口算答题比赛，进入上课的状态，集中学生的注意力。仔细观察图片，提高学生观察力。摆一摆，数一数师:现在，你们就是小小牧羊人，学着牧羊人的样子，利用小棒来摆一摆，一共有多少只羊？我要请坐的端正的小朋友上来用老师的小棒摆一摆，牧羊家们，准备好了吗？老师要放羊罗，请看大屏幕。一气呵成，摆完11根，并带着学生一起数一数一共有几只羊。师:9，10，好，还剩下几根？（1根）师:接着数，11，比10多1的数是几？（11），比10多2的数是几？（12），比10多3的数是几？（13），比10多9的数是几？（19）非常不错。师:那这儿一共有几个1呢？我们在数一遍，1个一，2个一，3个一11个一。学生模拟小小

6、牧羊人，更加有代入感，通过摆小棒来认识20以内数的组成。通过摆小棒的形式，提高学生的动手能力 捆一捆，认一认师:在数学中，我们通常会把10个一捆起来，也就是“满十捆一”现在，拿出你们的小皮筋，捆一捆。师:老师也把这10个一捆起来了，现在是1个几？生:1个十师:这是10个一，捆起来后变成了1个十，那他们有什么关系呢？生:10个一等于1个十要多请几个小朋友说，配合变化的动作，加强学生理解。师:他们相等的话，可不可说10个一就是1个十？生:可以师:好，跟老师一起说:10个一就是1个十。师:这是1个十，这是1个一，合起来是多少？（11），读作:十一，用一个加法算式表达出来就是10+1=11；1个十，2

7、个一，合起来是多少？（12），读作:十二，谁能像老师一样，用一个加法算式表达出来（生:10+2=12）1个十，3个一，合起来是多少？（13）读作:十三，加法算式是10+3=3；1个十，9个一，合起来是多少？（19），读作:十九，一起说，加法算式为10+9=19。师:所以，1个十，几个一，就是十几，齐读一遍。学生自己将10个一捆起来，捆成1个十，理解10个一就是1个十，了解各数的读法和写法，并写出相对应的加法算式，掌握1个十和几个一合起来就是十几的知识点。学生通过直观的摆小棒模型，进一步了解20以内数的认识，读法和写法，以及相对应的加法算式。做一做，说一说师:刚才我们用小棒代表事物的数量，今天，

8、老师给你们带来了一个新朋友，它也能代表事物数量的多少，它就是计数器。师:认真观察老师的计数器，看看上面有什么？生:个位十位百位（数位），珠子（每个数位上有十颗珠子），拨珠子的杆子。师:个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十，我们通常数一个，拨一个，从个位也就是右手这边开始拨，大家都认识了吗？好，先拨1个十。贴图片，在下面写数字10，这个环节，让学生和老师比赛，老师在个位拨10个，预设可能会出现这种情况，直接拿出来讨论，然后选一个更加简便的方法，在十位拨一个珠子，进一步理解满十进一。师:现在我们来比赛，老师说数字，你们来拨珠子，请一个小朋友上来在黑板上摆一摆，另一个同学在下面把数字写上去

9、。11学生拨珠子师:这两个1代表的意思一样吗？（1个十，1个一）12，19，检查大家拨对了没有，并提出表演。师:老师说一个神秘的数字，20，先同桌之间互相讨论，说一说你为什么要这样拨，并合作完成课本74页的“做一做，说一说”小组汇报师:今天这节课我们学了什么知识？认识计数器，并通过拨珠子的方式，进一步理解20以内的各数，以及通过计数器上面拨好的的珠子，确定数字以及争取的位置写法。理解19加一个就是20，并在上位上拨两个珠子。小组之间进行讨论，并上台汇报。从摆小棒的数学模型，加入计数器的数学模型学习，增加了学生学习的途径，同时让学生加深对20以内数的认识，以及正确的计数器拨法。作业设计课本习题75页第一题和第二题板书设计：古人计数1111111111