小学数学北师大一年级下册五加与减《采松果》详案

1、采松果详案学情分析学生的特点：一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时，在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，以便及时调整教学策略，达到更好的教学效果。在概念的发展方面，低年级儿童受生活经验和智力水平发展限制，还处在从具体思维过渡到抽象思维阶段。学生的已有经验：学生掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，可熟练进行20以内数的加减，以及整十数加减整十数。知道了摆小棒，拨计数器的方法可以计算加减算式。对于看图提取数学信息

2、和看图提问题，学生已有一定的基础，这些都是本节课学生学习的前提条件。教材分析义务教育数学课程标准（2023年版）中提出培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。因此，本节课注重学生运算方法的掌握以及提高学生运算能力。加与减（二）与第一单元、第六单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。单元结构分析：小兔请客（整十数加减整十数）；采松果（两位数减加减一位数）【不进位，不退位】；青蛙吃虫子（两位数加减整十数）；拔萝卜和收玉米（两位数加减两位数，竖式计算）。从算理上看，重点要理解为什么要相同数位的数相加，为竖式的学习奠定基础。通过动手操作，明白所加的数是几个一，还是几

3、个十，如果是几个一就加在个位，是几个十就加在十位。“采松果”的教学内容是两位数减加减一位数【不进位，不退位】，它是在学生认识了100以内的数，熟练口算20以内数的加减和整十数加减整十数的基础上进行教学。学生根据“采松果”的情景，不难提出“一共采了多少个松果？”以及“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”等问题。重点是在列出算式“25+4”和“25-4”后如何计算。通过探索两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法，理解算理，优化算法后，运用所学知识去解决问题。教学目标1.学生在提出数学问题、解决问题的过程中发现两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。2.学生在具体的情境中，能正确计算两位

4、数加减一位数（不进位、不退位），理解相同数位相加减的算理，初步体会加法的交换律。 3.学生会运用两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法解决生活中的实际问题。4.通过小组合作学习，增强合作探究、交流的意识，提高学生的数学学习兴趣和获得成就感。教学重点探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。教学难点理解相同数位上的数相加减的算理，体会加法交换律。教学方法问题探究法、合作学习法。教学资源PPT、学习单、动物教具松鼠、小棒、计数器、句条、小棒卡片、计数器卡片、小红花。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入（5分钟）（一）师生问好并说明奖励机制。（2分钟）问好，一二、坐直

5、。老师准备了你们喜欢的小红花，今天得到两朵小红花的小朋友可以换铅笔，三朵的可以换彩色笔。准备好学习了吗？【用小红花作为奖励】问好，并听从指令学生明白上课了。（二）创设情境，引出主题。（3分钟）师：今天，老师给小朋友们带来了两只动物朋友，猜猜它们是谁？师：这是松鼠妈妈，这是小松鼠。今天松鼠妈妈要和小松鼠去森林里采松果。松鼠妈妈对小松鼠说：我想看看你“采松果”的本领有没有进步。我们来进行一场采松果的比赛吧！小松鼠：好呀！好呀！师：经过激烈的比赛，结果出来了。我们一去看看吧！师：今天我们来学习采松果，老师写，小朋友们说。生：喜欢学生自主说一说设计松鼠妈妈与小松鼠比赛采松果的情境，激发学生的学习兴趣，

6、让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。二、新授（20分钟）（一）发现数学信息，提出数学问题（2分钟）师：从图中你能发现哪些数学信息？师：根据信息你能提出哪些数学问题呢？请小朋友们先和同桌说一说你要提出的数学问题，可以左边小朋友先说，右边的小朋友听，然后再交换，时间1分钟，开始。（师在讨论结束后让学生汇报）师：还可以提出不同的数学问题吗？师：还有其他小朋友来提数学问题吗？（评语：小朋友们真棒！能找出这么多的问题，老师真为你们感到高兴！）生：看到了两只松鼠。松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。小朋友们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出）一共有采了几个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了几个

7、松果？小松鼠比妈妈少采了几个松果？4.小松鼠还要采几个松果和妈妈一样多？培养学生仔细观察图片，提取数学信息和提出数学问题的能力。（二）探讨两位数加一位数（不进位）的计算方法（9分钟）师：小朋友们提出了这么多的问题，在这些问题中，我们先来看一看“松鼠妈妈和小松鼠一共采了几个松果？”。呈现句条并贴黑板上。（PPT出示：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？） 师：求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？用什么方法计算？师：为什么要用加法计算呢？把两个数合成一个数用加法计算。师：怎样列算式呢？请一个学生上黑板写出算式，其他学生自己在作业本上写一写。写好的小朋友请坐端。师：25代表的是？4呢？（评语：同意

8、他列的算式吗？我们把掌声送给他）师：小朋友们看看25是一个几位数？4呢？小结：今天我们主要探究两位数加减一位数应该怎样计算。师：请小朋友们先自己想一想25+4=？可以用什么方法计算呢？现在，我要把小朋友们分成8个小组，请你们分组讨论。然后再用桌面上的小棒和计数器摆一摆，拨一拨。讨论时间两分钟，开始。讨论完毕请坐端。老师将请个别小组汇报讨论的结果。【老师巡回指导每一个小组。师：有什么疑问吗？你可以先拿两捆就是20，在拿5根小棒。】（评语：看到了小朋友积极思考问题的样子，真棒，有的小朋友以漂亮的坐姿告诉了老师，他们已经完成了！）师：小朋友们讨论完了吗？哪个小组来汇报？我看到第二组的小朋友们认真思考

9、问题，讨论结束后会坐端，请你们汇报。师：生4用的是摆小棒的方法计算的。板书：师：他先摆25根小棒表示25个松果，然后再摆几根？4根。合起来就是29根，也就是29个松果。师：小朋友们，我有一个很关键的问题为什么不用2+4而是用5+4呢？小结：哦！它们的单位不一样，不能相加。（评语：生4演示得很好，奖励）师：当有小朋友讲时，其他小朋友要认真地倾听哦！第二组的小朋友还有其他的算法吗？好的，生5，你来说。师：说得好吗？掌声生5说他是计算器计算的。先拨25，25十位上的数字是2，我们就在十位上拨两个珠子，再在个位上拨5个。然后在个位上拨4个。现在，计算器上表示的数是29。板书：师：请下面的孩子们讲一讲为

10、什么这4颗珠子要拨在个位呢？师：嗯！小朋友们回答得很有道理，是的，因为4是一位数。（评语：生5是在计算器上拨出答案的，很厉害！）师：第二组的小朋友们汇报完了吗？好的，汇报完了，我们把掌声送给第二组的小朋友们。【师：第二组的小朋友积极回答问题，奖励一朵小红花。】师：还有其他小组采用了不同的计算方法吗？好的，第五组的小朋友们还有补充。师：第五组总结了一种计算方法。他们先把25分成20和5，再算5+4=9，20+9=29。板书：（评语：第五小组的小朋友先分再计算的，很会动脑筋哦！奖励）师：有同学问为什么25分成20和5？我们请第五组的小朋友来回答。师：生8说，,2在十位上代表2个十就是20，5在个位

11、上代表5个一。所以25可以分成20和5。这样的解答你满意吗？PPT回顾3种计算方法。师：好的，我们一起谢谢第五组的小朋友们！师：我们一起来口答。生：加法生1：因为要把两个数合成一个数。一个学生上黑板写出算式，其他学生自己在作业本上写一写。生2：松鼠妈妈25个松果，小松鼠4个松果。生：两位数生：一位数【生3：怎么拿25根小棒？】第二组：汇报其他生：倾听。生4：我是摆小棒计算结果的。先摆25根小棒，再摆4根小棒，一共就是29根小棒。生4：2表示2个十，4表示4个一。生5：我是用计算器计算的。先拨25，25，十位上的数字是2，我们就在十位上拨两个珠子，个位上是5就拨5个珠子。然后再在个位上拨4个珠子

12、。现在，个位上的数字就是9，十位不变，一共就是29。所以25+4=29。生：好！生：因为4是一位数。第二小组：汇报完毕。第五组：汇报生：倾听生6：我们这组是先把25分成20和5，再算5+4=9，20+9=29。汇报完毕，请问还有什么疑问和补充？生7：为什么25分成20和5？生8：25,2在十位上代表20，5在个位上代表5个一。所以25可以分成20和5。生7：满意生：松鼠妈妈和小松鼠一共采用29个松果。进一步体会加法的意义：把两个或两个以上的数、量合成一个数、量的计算。学生通过小组讨论，经历摆小棒和拨计数器的过程，掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，同时还可以增强学生的团队协作意识，提高语言

13、表达能力。相同数位相加（2分钟）师：25+4=29有进位吗？师：像这样的两位数加一位（不进位）的三种计算方法有什么相同点吗？（评语：某某小朋友说得很完整，都是个位上的数加个位上的数。十位不变）小结：我们可以这样说，两位数加（减）一位数【不进位，不退位】，把个位上的数字相加，十位不变。也可以这样想先把个位上的数加个位上的数，再和整十数相加。生：没有生：它们都是个位上的数加个位上的数。学生通过观察三种计算方法的相同点，理解个位上的数加个位上的数。有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。解决小松鼠和妈妈相差几个松果？问题（6分钟）小朋友们已顺利地解决了这个问题，接下来，我们探

14、讨“松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？”。师：求松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？要用什么方法计算？师：请小朋友们自己列式计算并说一说你们是如何算的。师：生1列的25-4=29，他是用一分二算的方法计算的。师：那我们用计算器再来验证一下是不是21。请一个坐得最端正的小朋友。师追问：小朋友们，4是从什么位上减的？（评语：生2拨计数器算出来的。不错！）师：课后，小朋友们可以自己摆小棒再来验证一下。这儿还有小朋友们提出的两个问题，感兴趣的小朋友可以自己列算计算。算出来可以和小朋友一起分享。学生自主列横式并选择不同的方法计算结果。生：减法生：自己动手写出算式。生1：列式计算生2：拨计数器计算25-4=21

15、。巩固个位与个位相加减，十位与十位相加减的算理。加强加法和减法的区分。（五）相同数位相减(1分钟)师：你们观察25-4=21有退位吗？像这样的两位数减一位数（不退位）的计算方法都什么相同的地方？师：是的，它们都是个位上的数减个位上的数。生：没有生：个位上的数减个位上的数。三、练习巩固（10分钟）由易到难进行练习吃樱桃。小朋友们帮小松鼠解决了好多问题，它邀请你们去做客呢！还专门为小朋友们准备了好吃的樱桃。师：你们说一说要吃几个樱桃？我听到有小朋友说，吃8颗。请你来吃一吃。想吃哪颗就点哪颗。边点边数。请小朋友们列算式，并计算。师：谁来展示自己列的算式和计算过程？师：跟他一样的吗？先分再计算？哇！这

16、么多人呀！分组，发放作业单。请每个组上来领学习单，拿到学习单的小朋友自主练习。【四处巡查，解答疑惑】3.学生展示作业单。学生自主做练习，有问题的可以直接提出来。生1: 1,2,3.8。巩固强化本节课的知识，感受探索成功的愉悦，体会数学与生活的联系。四、拓展（2分钟）理解交换加数位置，和不变接下来，我们做一个拓展练习。口算：42+3= 62+5= 7+40=3+42= 5+62= 40+7=师：上下的算式为一组，观察每组算式你们发现了什么？可以和相邻的小朋友说一说你发现的规律。小结：加数交换位置，和不变。学生仔细观察生1：得数一样生2：我发现相同的两组加数，虽然交换了位置，可是它们相加后所得到的得数相同。培养学生善于发现规律的意识。体会加法交换律。五、结尾（3分钟）小结师：我们学习了什么？师：有小朋友说，他学到了两位加一位数，两位数减一位数的计算方法。你们能具体说一说学到了哪些计算方法？师：有小朋友说了可以摆小棒，拨计算器。在今后的学习中我们还会运用到这些方法帮助我们计算。师：计算时，我们要注意？