危重病人护理思维的培养课件

1、危重病人护理临床思维的培养河北省沧州中西医结合医院东院区急诊科 董梅 2012.7.23危重病人护理临床思维的培养河北省沧州中西医结合医院危重病人护理临床思维的培养病例1：患儿，男，1岁半，全麻术后未拔管，由于病情需要，给予镇静治疗，插管内吸氧，中午入ICU，夜班接班时，HR 101，R 25，SPO2 95%，镇静睡眠状态20:30患儿呼吸轻度三凹征，SPO2 92%，HR 116，R 25，口唇微绀，护士报告医生，吸痰无痰，加大氧流量吸氧，SPO2 98%22:40 下颌式呼吸，心率下降，抢救无效死亡危重病人护理临床思维的培养病例1：患儿，男，1岁半，全麻术后危重病人护理临床思维的培养病例

2、2：老年男性，肠道手术后，持续高热，白细胞增高，腹腔引流正常，手术切口略红肿，抗感染治疗7天无效为什么发热？找原因患者转院肝上脓肿，置管引流病情好转出院危重病人护理临床思维的培养病例2：老年男性，肠道手术后，持续危重病人护理临床思维的培养病例3：护士N班，突然监护仪红色报警，心电呈直线，呼吸无，急忙找医生病人被惊醒：“怎么了？”电极贴松动危重病人护理临床思维的培养病例3：护士N班，突然监护仪红色报危重病人护理临床思维的培养病例4：一全麻术后苏醒期患者，自主呼吸已逐步恢复，即将拔除气管插管，突然出现血氧饱和度、心率急剧下降、生命垂危。即行抢救心外按压、付肾为什么会出现？呼吸机故障！危重病人护理临

3、床思维的培养病例4：一全麻术后苏醒期患者，自主危重病人护理临床思维的培养我们的思维要运转：（哈弗名言一念之差）不要死板的思维定势（思维的依赖性）预见性思维重视细节是关键思维一旦运行起来，要追问结果危重病人护理临床思维的培养我们的思维要运转：（哈弗名言一危重病人护理临床思维的培养思维的依赖性先进的仪器及监测手段为洞察病情提供了有利条件；但是方法的先进并不等于结果必定正确；如果盲目依赖监护仪器设备所提供的数据及图像，容易延误病情。先进的设备只是人视听功能、双手功能的延伸和加强！ 护士是最好的监护仪危重病人护理临床思维的培养思维的依赖性危重病人护理临床思维的培养什么是预见性思维？是决策者根据事物的发

4、展特点、方向、趋势所进行的预测、推理的一种思维能力，是思维能动性的表现护理人员的预见意识与所积极主动采取的防范措施，是提高护理质量、改善患者生活质量的基础，它能对护理质量起到明显的保障和促进作用。危重病人护理临床思维的培养什么是预见性思维？是决策者根据危重病人护理临床思维的培养预见性护理：是指护士运用护理程序对患者进行全面综合的分析与判断，提前预知存在的护理风险，从而采取及时有效的护理措施，避免护理并发症的发生，提高护理质量和患者的满意度（及时发现和解决患者存在和潜在的护理问题）没有病情的突然变化，只有病情变化被你突然发现病例5：昏迷患者要预防垂足危重病人护理临床思维的培养预见性护理：是指护士

5、运用护理程序对危重病人护理临床思维的培养观察与思考重视细节（折纸小游戏）不要只关注专科情况生命体征不容忽视重视尿量、体重（坏死性咽颊炎）危重病人护理临床思维的培养观察与思考重视细节（折纸小游戏危重病人护理临床思维的培养追问结果，不要半途而废学会提问综合分析找出答案危重病人护理临床思维的培养追问结果，不要半途而废危重病人护理临床思维的培养我们怎么做端正学习态度自主性靠自己，不依赖老师灵活性灵活运用，不机械照搬超前性未雨绸缪，不亡羊补牢反思性不断改变自我，完善自我危重病人护理临床思维的培养我们怎么做端正学习态度危重病人护理临床思维的培养我们怎么做有效地学习方法接受式学习不如探究性学习，学科式学习不如案例式学习，必要时请教专业人员危重病人护理临床思维的培养我们怎么做有效地学习方法危重病人护理临床思维的培养小结：临床护理要规范，但思维不要死板实施预见性护理者双赢细节护理决定成败有问题出现要追问结果细致观察不要忽略最基本的生命体征危重病人护理临床思