浅析小学数学课程教学的创新策略

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 浅析小学数学课程教学的创新策略 周栋梁 【摘要】小学阶段是学生学习数学知识的关键时期，在积极推动小学数学课程教学改革的过程中，教师务必充分重视对教育形式的有效创新，采用趣味性的教学手段激发学生的求知欲望，基于数学教学活动促进学生思维的成长。文章简单分析了现阶段小学数学课程教学存在的不足，结合笔者教育工作阅历，提出了小学数学课程教学的创新策略，供广大数学教育工参考借鉴。 【关键词】小学数学;教学模式;创新策略 引言： 在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的小学数学教育模式难以满足学生的成长需求，做好数学教育工作务必充分关注对教学策略的有效创新，基于学生成

2、长特点调整教学设计思路。现阶段的小学数学教学工作中，大量教师忽视了对教育资源的全面拓展没有做好与学生之间的互动交流，导致师生之间存在一定的隔膜，数学课程教学模式较为单一的状况下，学生的学习兴趣难以得到有效调动。面对这样的状况，教师应当充分尊重学生主体价值，在小学数学教育工作中做到以学生为主体开展教学活动，在有效创新教学策略的同时，促进学生认知水平的不断提升。 一、小学数学课程教学存在的不足 （一）缺乏有效互动交流 目前部分教师在开展小学数学教学活动时，忽视了与学生之间的对话和交流，数学教育主要强调教师对知识点的分析和讲解，而没有考虑到学生的主观能动性课堂教学环节，教师寻常只是共享知识而没有听取

3、学生的相关反馈，这就导致课堂气氛较为沉闷，学生的学习积极性受到一定的影响。在互动交流较为有限的状况下，学生习惯于被动人从安排，很难真正发挥自身的主观能动性，在学习中遇到问题时，无法第一时间向教师反馈，最终导致问题越积越多，影响到学生的数学学习效果。 （二）教育内容过于单一 小学阶段学生正处于数学知识体系构建的关键时期，在开展数学教学活动时，教师对教育资源缺乏有效开发和拓展，寻常只关注教材中表达的基础知识，而没有真正考虑到学生知识体系的构建需求，对教材过度依靠导致教育内容过于单一。目前大量教师在教学过程中，只是对教材中的理论性知识进行讲解，却没有考虑到数学与生活之间的密切关联教育内容缺乏生活气息

4、，导致学生的认知难度加大，长此以往，学生的知识体系难以得到有效建构。 二、小学数学课堂教学的创新策略 （一）基于生活情境引导学生自主学习 小学数学知识源于生活又高于生活，在开展数学课堂教学活动时，教师应当采用创设生活情境的方式引发学生的深刻思考，从而有效推动学生参与自主学习活动，通过这样的方式更好地激发学生的求知欲望，让学生在成长过程中能够养成自主学习的良好习惯。根据数学教学的主要内容，教师可以提前准备创设情境相关的素材，利用学生的现实生活阅历将情境还原到课堂。譬如条形统计图的数学知识点讲解过程中，教师可以将家庭用水量作为数据分析和绘制图表的工具，联系现实生活中的用水场景，引导学生思考影响家庭

5、用水量变化的因素。在向学生展示水费账单的同时引导学生提炼有价值的数据，并以此为基础作为数据分析的来源，让学生的生活阅历转化为理解数学知识的重要工具，并且在教师的案例分析活动中加强学生知识应用能力。在生活情境的影响下，学生能够总结生活阅历，并且将课堂学习到的数学理论转化为解决实际问题的工具，真正实现数学认知能力和实践能力的全面提升。 （二）组织趣味游戏激发学生学习兴趣 数学游戏对小学生而言具有较强的吸引力，在开展小学数学教学活动时，教师应当充分重视数学游戏的教育价值，在课堂上利用趣味游戏激发学生的学习兴趣，通过这样的方式引导学生主动参与课堂学习活动。结合学生数学学习基础及小学数学教学的主要内容，

6、教师需要对游戏活动作出优化与创新，同时也要关注学生的学习反馈，引导学生共同参与制定游戏规矩。譬如在“小数乘法的数学教学活动中，教师可以在课堂上组织“一站毕竟的趣味游戏，准备一些小数乘法的算式，在游戏开始后，从学号1的学生开始，在10秒内口算得到计算结果，计算正确进入下一轮，计算错误直接淘汰，依照学号顺序筛选一轮后，剩下的学生进入下一轮，并且将计算用时缩减至8秒，通过层层筛选，学生在参与游戏的过程中口算能力能够得到有效锻炼。在参与竞赛游戏活动的同时，学生的思维更加活跃，课堂气氛更加融洽，每位学生都能够保持對数学的浓重兴趣。 总结： 综上所述，在小学数学教育中创新课堂教学策略是提高数学教学质量的重要保障，也是促进学生认知能力发展的必然要求。小学数学教师务必把握好学生的数学学习规律，在开展教育活动时关注学生的日常学习行为，在教育过程中利用生活情境引发学生的深刻思考，帮助学生快速投入数学学