小学数学人教二年级下册6有余数的除法会讲故事的算式

1、会讲故事的算式教学设计 遂宁市射洪县太和四小 高红霞教学内容：人教版数学二年级下册P60例1，P61例2 。设计理念：几何直观是新课程标准（2023）提出的十大核心概念之一，主要指利用图形来描述和分析问题。通俗地说，就是用图想事、借图促思、据图说理。本课正是基于这一核心理念，让学生通过摆一摆、分一分，利用图形表征，将抽象的数学语言和算式有机地结合起来，把抽象的数学问题变得简明、形象，从而帮助学生理解余数及有余数除法的含义，感悟余数与除数的关系。教材和学情分析：本节课内容，前接“表内除法”，后为“一位数除三位数除法”的学习保驾护航。教材注重以学生已有知识和经验为基础，结合具体的情境，通过“分一分

2、”的操作活动帮助学生理解余数的产生和意义，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系。通过对分物过程的对比，理解余数及有余数除法的含义，发现余数与除数的关系，使学生多方面、多角度理解所要学习的知识。学生虽然有表内除法的基础，在实际生活中，对有余数的除法有一些感性的认识和经验，但是对于“余数”的理解缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此在教学中应将学习置于实际的生活情境中，调动学生的学习经验，通过观察、比较、分析，将这些有密切联系的知识点穿成线，沟通知识间的内在联系，帮助他们探究并发现 “正好分完”与“有剩余” 这两种情况的本质都是“平均分”。让学生在“操作对比”中深刻理解有余数除法的含义，在“

3、情境活动”中感悟余数和除数的关系，在“数形结合”中经历生活经验“数学化”的过程，在“多元表征”（操作、语言、符号）的转换中建构概念模型。教学目标：1、在游戏活动中认识余数，理解有余数除法的含义，掌握有余数除法算式的书写，在情境中感悟余数比除数小的道理。2、在活动、操作、对比中经历多元表征，实现生活经验数学化的过程，培养学生观察、比较、分析、归纳及语言表达能力。3、渗透分类思想、符号思想，并在自主探索、与人交流中获得成功、愉悦的体验，增强学生乐学、好学的信心。教学重点：认识余数，理解有余数除法的含义。教学难点：理解余数及有余数除法的含义。教具准备：圆片、课件学具准备：圆片、题单教学过程：一、游戏

4、激趣，唤醒旧知。16个学生做3人抱团游戏。2用圆片摆游戏过程。3看图描述游戏过程。【设计意图：游戏活动中感受平均分，激发学生的参与热情、复习已有知识的同时让学生深切感受到数学与生活的联系。】二、借图明理，初悟意义17个学生做3人抱团游戏。2学生用圆片摆游戏过程和结果。4看图描述游戏过程。5观察比较：两次游戏有什么相同？有什么不同？【设计意图：通过找相同，让学生感悟都是平均分，都要用除法计算。通过找不同感悟“余数”的产生的现实情境。】三、据图说理，理解意义1. 学生用算式表示6人游戏的过程和结果。2.学生尝试用算式表示7人游戏的过程和结果。3. 收集典型的表示方法，展示交流。4.数形结合，内化理

5、解。5. 规范书写算式，认识算式中各部分的名称。6.揭示课题：平均分物体时，当不能再继续分是就产生了剩余部分，这就是我们今天学习的有余数的除法。练习：看图写算式。【设计意图：学生在多种表征方式的转化中，经历由具体-半抽象-抽象的全过程，实现生活情境数学化。】四、借图促思，感悟规律 1.如果继续每3人一团玩游戏，余数还有可能会是几？ 学生猜想 摆圆片验证 汇报交流2.感悟余数和除数的关系。【设计意图：学生经历猜测-验证-感悟的过程，建立余数总是小于除数的模型。】五、回归生活，深化理解。1.怎么用算式表示呢？2.算式故事会。（根据算式讲故事）3.小结小组评比结果【设计意图：在故事情节中解决生活中的数学问题，加深学生对知识的理解与运用，建