教师资格《教育教学知识与能力》精讲：教师专业发展

1、教育知识与能力第一章教育学基础知识第八节教师专业开展教育知识与能力考点聚焦：1、本节知识在历年考试中涉及较少，一般以单项选择题的形式进行考查。2、教师的概念、教师劳动的特点、教师专业开展的内容及阶段（特别是三阶段论）是 考查重点，另外，教师劳动的特点和教师专业开展途径有可能以简答题的形式进行考查。教育知识与能力一、教师专业开展的内涵（一）教师专业开展的含义1、教师的概念教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。教师法最早对教师进行全面科学的界定。教育知识与能力2、教师的专业开展教师由一名新手开展成为专家型教师或教育家型教师的开展过程。包括两方面：一是教师自身的专业成长过程二是促使教师

2、专业成长的过程教育知识与能力（二）教师专业开展的特点1、漫长性教师从职前学习到在职培训，从见习到实习，从实习到正式任教，从经验少到经验丰富, 教师始终在缓慢的成长。2、生长性教师在不断改变的过程中，逐渐成长，充实自己，在工作和生活中能够保持活力，减少 倦怠感。教育知识与能力（三）教师职业开展的特点教师职业最大的特点是角色多样化。1、传道者2、授业解惑者3、示范者或典范角色4、教学活动的设计者、组织者和管理者5、朋友6、研究者教育知识与能力（四）教师劳动的特点1、复杂性（1）教育目的的全面性（2）教育任务的多样性（3）劳动对象的差异性。2、创造性（1）因材施教（2）教学上不断更新（3）教师的教育

3、机智教育知识与能力教师要经常恰当的处理教学中生成的问题，这表达了教师劳动的（）特点A示范性B目的性C主体性D创造性解析：Do考查教师劳动创造性的特点。教育知识与能力3、示范性教师的言行举止等都会成为学生学习的对象，由学生的可塑性和向师性决定。可塑性：学生正处于长知识、长身体的时期，具有很大的开展潜力，而且未定型，容易 受到外部环境的影响。向师性：学生有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，把教师作为获取知识的智囊、解 决问题的顾问、行为举止的楷模。教育知识与能力班主任李老师用了一支比拟别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔, 这说明小学生具有（）A依赖性B向师性C接受性D可塑性解析：B

4、o考查学生的向师性。教育知识与能力4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（1）劳动时间的延续性：教师没有固定的工作时间长度，教师对学生的影响在时间上不局限在学生的上学时期，还会影响学生毕业以后。（2）劳动空间的广延性：教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访，协调学校、社会、家庭的教育影响。教育知识与能力法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖之后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感 谢，这反映了教师劳动具有()A复杂性B延续性C创造性D示范性解析：Bo考查教师劳动的特点。教育知识与能力5、长期性和间接性长期性：人才培养的周期比拟长，教育影响具有滞后性。间接性：教师的劳动不直接创

5、造财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。6、系统性教育知识与能力优秀运发动的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有()A创造性B长期性C示范性D复杂性解析：Bo考查教师劳动长期性的特点。教育知识与能力“十年树木，百年树人”，指的是教师劳动具有OA示范性B长期性C主体性D创造性解析：Bo考查教师劳动长期性的特点。教育知识与能力二、教师专业开展的内容()专业理念1、专业态度教师对自己从事的职业所持有的基本态度。2、教育理念教师对教育事业所持有的理想和信念。3、专业道德教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准那么和职业操守。教育知识与能力(二)专业知识本体性知识：是教师所具

6、有的特定的学科知识等。 基础性条件条件性知识：是教师所具有的教育教学的理论知识，如教育学、心理学等。实践性知识：是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。文化知识：人文科学、社会科学和自然科学等知识。教育知识与能力教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于()A一般性知识B条件性知识C本体性知识D实践性知识解析：Co教育知识与能力（三）专业能力1、教学设计能力2、教学语言能力3、教育教学交往能力4、组织和调控课堂的能力5、教育研究能力“问题即课题、教学即研究、提高即收获”是中小学教师最常用的研究模式。6、创新能力教育知识与能力三、教师专业开展的阶段（一）三阶段开展一

7、一福勒和布朗1、关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。2、关注情境阶段关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分 等。3、关注学生阶段考虑学生个别差异性，进行因材施教。教育知识与能力一位新教师把大量的时间花在维持自己和同事、领导的关系上，这说明处于（）A关注情境阶段B关注学生阶段C关注生存阶段D关注自我感受阶段解析：Co考查对三阶段论的理解。教育知识与能力（二）四阶段开展：职前储藏阶段：虚拟关注期，师范生的学生身份入职调整阶段：求生关注期，向正式教师角色转变巩固稳定阶段：任务关注期，教师专业结构稳定、持续开展创新成熟阶段：自我更新关

8、注期，教师自我专业开展（三）五阶段开展：新手、进步的新手、胜任型、精通型、专家教育知识与能力四、教师专业开展的途径1、职前培训2、入职培训：师徒结对3、在职培训参加培训、参加学术团体与学术活动、教育考查与观摩4、自我教育教师获得自身专业开展的重要途径，是最直接、最普遍的途径。专业阅读、网络学习、校本教研与培训、行动研究教育知识与能力五、教师专业开展的方法1、观摩和分析优秀教师的教学活动2、开展微格教学3、进行专门的训练4、反思教学经验波斯纳的教师成长公示：经验+反思二成长教育知识与能力提出教师成长公式的是（）A可顿B波斯纳C布鲁纳D布鲁姆解析:Bo教育知识与能力六、小学教师专业标准基本理念1、学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心开展 特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。2、师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。 关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自 尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。教育知识与能力3、能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学 生成长规律，提升教育教学