小学数学人教二年级下册7万以内数的认识1000以内数的认识朱瑜琳

1、1000以内数的认识 朱瑜琳【教学内容】 教材第75-76页例1和例题2，以及练习十六第1、2题。【教学目标】 1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。【教学重难点】 学习重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。学习难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）【教学过程】 新课导入1、出示4副图感受三位数（出示海龟）海龟中寿命最长的有一百五十二年。（出示蓝鲸）世界上最大动物蓝鲸重一百八十一吨。（出示蜻蜓）蜻蜓一小时大约能

2、吃840只蚊子。（出示猎豹）陆地短跑最快的动物猎豹，每小时可以跑一百一十四千米。2、找出4个数的相同点都是三位数请仔细观察这三个数，你有什么发现？生：都是三位数。生2：比1000小小结：同学们可真会观察，它们都是三位数，这些三位数比1000小。今天我们一起来研究1000以内数的认识，请同学们齐读课题。探究新知揭示10个一百是一千，计数单位千1、复习旧知数正方体揭示10个一是十。（1）（点击ppt）同学们，这里有一些小正方体，你们打算怎么数？生：一个一个地数（若生说先说两个两个，五个五个，则问还有没有别的数数方法）板书：一个一个地数（2）谁愿意来一个一个地数？ 生：1、2、3（3）像他这样一个一

3、个地数，10个一是多少？板书：10个一是十 10里面就有多少个一？（4）一个一个地数，计数单位就是什么？计数器拨珠感知10个一是十A、计数单位在计数器上有对应的位置，那么计数单位一或者说个在计数器哪里呢？B、个位拨一颗珠子表示什么？拨5颗呢？（若生说5，则问5里面有几个一）拨9颗呢？再增加一颗表示什么？10在计数器怎么表示？生：在十位拨一颗，表示1个十数正方体揭示10个十是一百。（1）（点击ppt）同学们，小正方体变多了，你们打算怎么数？生：一十一十地数板书：一十一十地数为什么选择一十一十地数？谁愿意来一十一十地数？ 生：10、20、30像他这样一十一十地数，10个十是多少？板书：10个十是一

4、百 100里面就有多少个十？（4）一十一十地数，计数单位就是什么？计数器拨珠感知10个十是一百A、计数单位在计数器上有对应的位置，那么计数单位十在计数器哪里呢？B、十位拨一颗珠子表示什么？拨5颗呢？（若生说5，则问5里面有几个一）拨9颗呢？再增加一颗表示什么？100在计数器怎么表示？2、新知：数正方体揭示10个一百是一千。（1）（点击ppt）同学们，小正方体更多了，你们打算怎么数？生：一百一百地数板书：一百一百地数为什么选择一百一百地数？谁愿意来一百一百地数？ 生：100、200、300像他这样一百一百地数，10个一百是多少？板书：10个一百是一千 1000里面就有多少个一百？（6）一百一百地

5、数，计数单位就是什么？计数器拨珠感知10个一百是一千A、计数单位百在计数器哪里呢？B、百位拨一颗珠子表示什么？拨5颗呢？（若生说5，则问5里面有几个一）拨9颗呢？再增加一颗表示什么？1000在计数器怎么表示？C、为什么在千位拨一颗珠子？一千里面有（）个一千？小结：千就是我们新的计数单位，是比百还要得计数单位，在计数器地位置是千位。我们了解了哪些计数单位？也知道了它们之间的关系，下面请你们来读一读。过渡：我们通过计数器拨了一些数，同学们你们还能拨出其他数吗？练习拨珠数数拨珠数数，从一百开始一个一个地数到一百二十。从题目中你知道了什么？从谁开始拨？怎么拨？拨到什么时候结束？老师来拨珠，谁愿意来数数

6、？你们是怎么想到109后面是110？同样的道理119后面是多少？339往后面数一个数是多少？499后面一个数是多少？999后面一个数是多少？刚刚是老师拨珠数数，同学们想不想自己拨珠数数？a从九百八十五起，一个一个地数到一千。b从八百六十起，一十一十地数到一千。c从三百起，一百一百地数到一千。分别怎么数？请同学们开始拨珠数数，看谁完成的又快又好。过渡：同学们通过拨珠掌握了数数，你们能根据数数经验估一估有多少小圆点？数的组成这里大约有多少个小圆点？你是怎么估的？估得准不准需要数数验证。a圈一圈、数一数：用自己的方法数一数有多少个小圆点。b写一写：把你数出的结果写在横线上。c说一说：把你数的方法和同桌说一说。谁愿意说一说你是怎么想的？小结：10个十是一百，以百作为单位先圈起一百，有2个百，再以十作为单位，有3个十。最后以一作单位，有5个一，所以有235个小圆点。这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。教师讲解这个数的写法和读法。写法：百位上写2，十位上写3，个位上写5。读法：先读几百，再读几十，然后读几。习题巩固下面我们来练一练：出示做一做课堂总结：你有什么收获？课后反思；本节课的有了层次。但在课堂中，学生对于