高中生涯规划课程教学设计流程能力探索

1、高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究7/7高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究高中生涯规划课程讲课方案及流程第四讲我能做什么？自我研究之能力研究主讲：xx秦皇岛市第五中学一、本节课程的设计思路（一）整体思路本节课的讲课内容是自“生涯意识唤醒”一节后的高中生涯规划课程中第二大多数“自我研究”中的一个重要环节。“自我研究”包含“兴趣研究”、“性格研究”、“能力研究”和“价值观研究”四个纬度，学生经过教师设计的一些课上生涯体验活动会挨次认识在此后的学习、工作、生活中，自己“最喜爱做什么”、“最合适做什么”、“最善

2、于做什么”和“最看重什么”等问题。而本节课则会波及到学生们在平时生活或学习中很简单忽视的一个问题自己拥有哪些能力，所以，怎样让学生在有限的时间中充分去自我研究，在达成生涯体验的过程中获得悉识成为了本节课将要打破的重难点问题。我校学生生涯指导小组在一同商讨、备课时，依据学生实质，考虑学生的课上体查见效，设计了一些他们简单接受或较为感兴趣的话1高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究题和创新活动贯串本次讲课活动，同时也多方面考虑了课上可能会生成的问题并成立了讲课教师应付指引系统。（二）课程模块设计思路课程模块课前检查课程简介生涯开航讲课重点在上课前，向学生发放由生涯指导小组编写的检盘问卷。经过一些

3、简单的但拥有针对性的问题，获得讲课班级学生对于生涯意识及本节课讲课知识点的一手资料，便于在讲课过程中实时调整讲课思路。用图示的方法，见告学生本节课的内容及其在生涯规划中所占的地位，让学生明理解白上课。以学生喜爱的话题张开，惹起学生的兴趣，学生有话可说，拉近讲课教师与学生距离。经过指引，从“恋爱”和“职业选择”的相像性切入，自然导出主题“避撤职业单相思，我能做什么？”方法时间问卷检查15教师介绍1问题指引32高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究生涯研究生涯体验生涯作业教师寄语经过“夸夸我自己”这样一个学生活动8小活动，并经过全班同学的脑筋风暴“脑筋风暴”让学生认识到我理论解说们每个人都会有“

4、一般能力”和“特别能力”，它俩之间有什么联系和差别，也让学生在本节课上做第一次的初步自我研究。活动“STAR法编写成功故事”，“金话15运用了“金话筒”分享形式，筒”分享让每个学生都向其余同学分学生展现享自己的成功故事，以小组为教师谈论单位介绍一名同学成为全班分享的候选人，在班级分享后，教师经过合时的指点，将问题指引至本节课的核心内容上来。“我的梦想卡”是留给学生在问题思虑2课后要达成的一项任务，经过这项“生涯作业”让学生将对自我的研究延长到课下，引人沉思。经过一段话，激励学生在此后美文赏识13高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究的生活中不停认识自我、提高自我、圆满自我，最后实现自我。二、

5、本节课的详细流程（一）课前检查在讲课前，向学生发放起初由我校生涯指导小组一同研究编制的xx生涯规划指导检盘问卷。经过分析这些拥有针对性的问题反应，能够获得学生所认识的xx涯知识的一手资料，进而在讲课前做到内心有数，也能够从一个侧面对讲堂上可能会生成的问题做出预判。（二）课程简介这个环节的目的是想让学生在正式学习以前明确本节课所要学习的内容在高中生涯规划课程中所据有的地位，进而在学习过程中能够带有必定的目的性去体验，获得最好的体查收获。用时不用太长。（三）生涯开航用一个勇敢的话题出乎不测处给到学生，惹起学生的兴趣，让学生有话可说。这样既能够拉近讲课教师和学生之间的距离，又能够快速让讲堂氛围活跃起

6、来，因为毕竟学生所处的年纪段，这个命题是谁都避不开的问题。4高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究自然从“恋爱”问题到“职业选择”问题的转变是需要讲课教师做合适的指引。“恋爱”和“职业选择”拥有必定的相像性做为切入点，能够自然引出好多人任职业选择时出现的一个问题“我喜爱这个职业，但这个职业其实不用然喜爱或合适我。”经过这样的引入，将本节课的课题更为贴切地变成了另一个命题“怎样避撤职业xx？”（四）生涯研究在这个环节中，我们的设计企图是经过一个简单易行的学生活动“夸夸我自己”，给学生一准时间，让他们以造句的形式先对自己进行必定的描绘。因为是造句的形式，有例句的存在，所以学生在进行这项活动时，写

7、出的内容必定是在我们教师预期范围内的。紧接着进行全班同学的“脑筋风暴”，让每一位同学都站起来，用一句话“我是一个善于XXX的人”向全班同学介绍自己。全班达成了“脑筋风暴”后，由教师给出知识链接，为同学简单介绍此刻人们对能力的简单分类，包含“一般能力”和“特别能力”，并给同学们展现一些能力的举例。最后指引同学们依据刚才所听到的内容来得出结论：有一些能力是大家广泛拥有的，即“一般能力”；有些能力是个别同学所独有的，即“特别能力”。其实这也是本节课想要让学生明确的第一个重要生涯知识点：每位同学都是一个独到的个体，所以每个人所拥有的能力也是不同样的。5高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究（五）生涯

8、体验本节课的最后一个学生活动环节“细说旧事用STAR法来编写成功故事”。所谓“STARxx”，即让学生回首自己以前的成功经历，依据纲领来达成一个简单的故事编写。“STAR”指的是“Situation（情境）”故事发生时的背景，“Task（任务）”故事发生时所面对的任务或要解决的事情，“Action（行动）”故事发生时所采纳的行动，“Result（结果）”最后这件事自己能否成功解决。学生在编写达成功故过后，需要经过“金话筒”方式在小组分享，并由各个小组介绍一名同学的故事到全班来分享。在同学分享过程中，就要由教师来谈论学生的故事，并将故事中的一些暗藏能力帮助学生挖掘出来，并划分它们属于哪一类能力，

9、这些能力在整个故事中起到了什么样的作用。有没有哪些能力是同学们刚开始很弱但经过长久的、频频的锻炼后渐渐变强的能力？由学生来生成：特别能力是能够经过故意锻炼而提高的。（六）生涯作业本节课的两个重要知识点最后都在教师的指引下由学生生成，那么这对于同学们来说有什么指导意义呢？部署本节课的作业“我的梦想卡”，让学生经过达成“梦想卡”来思虑自己未来可能会从事的心仪职业，经过查资料看看这个专业都6高中生涯规划课程讲课方案及流程-能力研究会需要哪些能力，而学生当前经过能力研究会发现自己在能力方面的短缺，将最后一个问题填写好“此刻我需要努力（准备）和改变的地方”进而能更好地在未来往般配自己的职业，避撤职业“xx”的困境。（七）教师寄语课程的最后，为同学们准备一段很优美又很有真理的“鸡汤”文字做为结尾。激励学生在此后的生活中不停认识自我、提高自我、圆满自我，最后实现自我。三、课程反省本节课在学校讲课过程中，固然解说内容同样，可是因为学生的接受能力和参加度不同样，在讲堂上生成性问题的产生千差万别，所