试论设计专业教学的“互动性”

1、试论设计专业教学的“互动性内容摘要：作为将来主流的互动式教学，在设计专业同样重要，高校老师应灵敏应用多种互动式教学手段，培养应对挑战、适应社会的设计人才。关键词：设计专业教学互动性当人们还在惊叹经济的快速开展给世界带来的巨变时，全球资讯化、数字化的浪潮也悄然涌至。在当今市场经济条件下，如何培养应对挑战、适应社会的设计人才，是现代高等教育一直在努力追求的。随着信息时代的开展，在人类日益亲密的联络和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。作为将来主流的互动式教学，互动性反映的是教学双方的交互作用，通过一定的教学方法与手段，互通信息，共同开展。高校老师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，进步课堂教学

2、的效率。一、设计专业教学手段需要创新市场经济条件下，“怎么教和“教什么是高校老师面临的两大难题。“怎么教是指用什么样的教学手段和教学构造课程的合理安排；“教什么是指教学内容。教学手段可以灵敏多样，设计专业的教学内容因受市场影响需要不断地更新，因此，专业教学改革也是常谈常新的话题。多媒体技术与设计专业教学的有机结合，是高等教育教学改革中的一种新型教学手段，也是很好的互动教学平台。由于其利用对文本声音图形图像动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为设计专业老师教学的顺利施行提供形象的表达工具，具有极大的吸引力。比方，设计材料课，可以模拟或拍摄出相关材

3、料的实际消费制作的情况，加强学生对技术消费的感性认识等，从教学过程本身丰富了教学的手段，同时使本来抽象的知识变得详细形象，学生容易承受，进步了课堂效率，这也是新世纪设计专业教学的一个亮点。二、设计专业教学的两个重要环节设计专业是综合性、实用性的专业，强调的是设计与消费的契合、设计与群众的沟通。设计专业教学应始终围绕人才培养目的来进展，使学生掌握设计的科学化程序，培养学生理性分析问题和解决问题的才能，同时注重学生创新才能的挖掘，使他们成为真正合格的设计专业人才。1.注重学生理性、条理性的训练设计作为一种创造活动，必须有相应的专业根底做支撑。奇思妙想的设计创意要通过设计、制作手段来实现。设计的表达

4、才能和设计功能的把握才能等都对设计作品的最终效果有着直接影响。造型基储构成基储图形图像设计等课程，是训练学生设计的感受才能和表达才能的重要教学内容。在设计专业教学中教会学生把握设计的概念和内涵是至关重要的。比方，通过学生对实际案例的设计操作，在过程中让学生理解设计的根本程序从市场调研、设计定位、设计方案、设计完成到设计成品进入市场流通，并将各类信息数据进展综合归纳，形成设计报告书，即设计表达与设计思想等重在一个设计过程中的条理性的训练。转贴于论文联盟.ll.2.激活学生感性、创新性的训练激活学生的创新思维潜能是设计专业教学的宗旨，概念性的课题可以给学生一个较开阔的思维和创作空间。比方，在概念设

5、计等课程中，允许学生适当的“离经叛道去异想天开，把承受型学习改成探究型学习，把结果学习变为过程学习，从课题确定设计推敲材料选择设计表现设计制作等整个设计环节，给学生充分的自主，让他们能提出疑问和解决途径，在不可能中发现可能性，并在实现设计目的的过程中反复地肯定否认肯定，老师与学生共同探究设计语言的可行性，寻找设计与人的交融点等。这都需要老师能有精深的专业知识，擅长引导学生去洞察问题和理解设计的内涵，真正形成学生自己的设计思想。三、设计专业教学的互动性现代设计教育没有统一的教学形式，当然也并不意味着设计专业教学就可以随意的组织和架构。其教学外表上是老师传授，学生学习的主客体关系，但实际上存在着极

6、大的交互关系。一方面老师竭尽所能授课教诲，及时理解学生的学习情况和应用才能，以期获得较佳的教学效果；另一方面学生在承受知识的同时又应勤加考虑，通过提问、练习、设计等形式向老师反应情况，力求在老师的指导下传达自己的设计想法和意图。在日常的设计教学中，如何更好地把握教学的互动性，完善课堂教学效果，笔者认为可从以下几方面入手。老师在加强教学互动性时，应尽快掌握运用现代的教学技术手段，精选网络资源，减少大量信息给学生带来的信息困扰，制作好视觉感较好的课件，采用视像、音频、图片等多种的媒体教学加强教学效果，方案安排好教学内容；在师生互动的过程中，老师应以平等的姿态参加学生的交流与讨论，擅长引导和激发学生

7、的主动性思维；设计课题应具有开放性，让学生有充分讨论与开展的空间；由于采用多媒体教学，教学容量比常规教学容量多，老师应掌握教学节奏，在教学过程中建立多层次的、多方面的互动，因“人施教、因“材施教，逐渐进步学生的图形表达才能与语言表达才能；通过理论指导，激发学生的学习兴趣。教学的最终目的是促使学生对所学的知识纯熟掌握和灵敏运用。如在软件教学时，通过学生亲自上机理论，老师从旁指导，使学生体会知识点，不断在理论中主动探究和与老师共同讨论，到达“提出目的尝试练习老师点拨再次练习的互动效果。团队合作精神的培养要逐渐浸透到教学中去。让学生两人或多人组成小组一起设计，互相帮助。在合作过程中，学生有展示自己独特个性和创造力的时机，可以自由表达观点，主动验证自己想法的正确性，培养学生“发现问题、分析问题、解决问题的才能。总之，设计专业既具有理性的一面，又具有轻松、感情丰富的一面，只有在教学理论过程中灵敏地应用多种教学方法，将理性和感性、科学与艺术等严密地结合在设计教学中，精心设计教学内容和手段，较深层次地去讨论设计，这才有利于培养高质素的设计人才，适应信息时代教育开展的要求。互动式教学正成为一门新