《普罗米修斯》第1课时示范课教案【统编人教版四上】

1、普罗米修斯教学设计第1课时【教学目标】L认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个生 字，会写“人间、悲惨”等15个词语。.朗读课文，读好文中人物的名字。.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。.学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。【教学重点】.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。.学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。【教学难点】学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。【教学过程】一、课程导入.导入：同学们，我们曾经阅读过许多中国神话故事，比方女娟补天嫦娥奔月 等。但你们知道吗

2、？古希腊也流传着许多动人的神话故事，今天我们就来读读普罗米修斯的 故事。.教师板书课题：普罗米修斯。学生齐读课题。.师生交流资料。普罗米修斯是古希腊神话中的一位正义之神。对这个神,你们了解吗？.学生根据的资料做简要的介绍。预设：普罗米修斯是古希腊神话传说中的一个神，他教给人类知识和技术。设计意图：由学生熟悉的中国神话故事导入，引出课文的主要人物普罗米修斯，师 生交流的资料，为后面的学习做了铺垫。二、整体感知.自读任务(1)自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通(2)思考：普罗米修斯这篇课文写了哪几个神？说出他们的名字。 授课包2,随文识字随文出示含有生字的词语和

3、课文中标注拼音的生字。普罗米修斯(si) 悲惨(cdn) 盗(ddo)取 驰(chD过 火焰(ydn)驱(qu)寒 气急败(bdi)坏 惩(cheng)罚 吩(fen)咐(fu)赫(he)淮(huai)斯托斯 敬佩(pOi) 归还(huan)饶恕(sh。)坚(jiGn)定 押(ya)到 锁(suO)在 遭(zGo)受 屈(qu)服凶恶(。) 鹫(jiu)鹰 啄(zhuo)食 肝(gGn)脏赫拉克勒(Ie)斯愤(佗(1)愤不平 挽(wdn)弓 砸(za)碎 锁链(lian)3 集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。斯（sT） 惨（cRn） 盗（ddo）驰（chD 还（huan） 斯（s

4、T） 惨（cRn） 盗（ddo）押（ya） 锁（sub） 遭（zGo）押（ya） 押（ya） 锁（sub） 遭（zGo）恶（e） 脏（zMg） 愤（fen）预设:“斯”是“其”加“斤”，惨是“小”加“参”可以用加一加的方法识记。“盗”最早见于甲骨文。盗的本义是过河越界，劫物掠货。但本义已消失。后来扩大引申为行窃，偷窃。“驰”的本义是“车马疾行”，所以偏旁是“马”。“还读huan,可以组词“归还”，是归还的意思。还可以读“hdi”，可 以组词“还有”。“恕”在课文中是宽恕、原谅的意思，用心原谅所以是心字底；“恶”是凶恶、 凶狠的意思，凶恶的东西会让人心里害怕，所以是心字底。“坚”是坚定的意思。“

5、押、遭、脏都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。“肝脏”的 “脏”，这里读“zdng”，不读“zGng”。理内容(1)教师提问：这篇课文写了哪几个神？预设：普罗米修斯 众神的领袖宙斯 火神赫淮撕托斯 大力士赫拉克勒斯(2)教师提问：这篇课文讲了一个什么故事？预设：普罗米修斯为人类盗取火种，宙斯惩罚普罗米修斯，大力士赫拉克勒斯救了普 罗米修斯。（3）引导学生交流分段：（板书）第一局部（1-2）起因：普罗米修斯为人类“盗”取火种。第二局部（3-8）经过：普罗米修斯遭受宙斯惩罚。第三局部（9）结果：普罗米修斯获得自由。相机板书：盗火（起因）受罚（经过）获救（结果）设计意图：鼓励学生运用多种方法识

6、记生字、理解词语。培养学生自主识字的能力， 梳理内容环节既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章结 构，在读中感悟文章语言的特点。三、问题探究合作探究究任务默读课文第1、2自然段，思考：没有火，人类过着怎样的生活？过程（1）默读课文第1、2自然段，思考：没有火，人类过着怎样的生活？圈画关键词 句，批注阅读感受。（2）小组讨论重点语句，交流阅读感受。（3）学生代表回答，教师引导、总结。活动（1）学习课文第一自然段。全班交流：教师引导学生品读人类无火的句子，交流阅读感受。（板书：无火）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又 一个长夜。就在这时

7、候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲 惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。预设1：从“人们只好吃生的东西”这个句子中，我知道了没有火，人们生吃食物， 茹毛饮血。预设2： “在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”这一句让我知道了人们在无边的黑 暗中度过漫漫长夜激发想象，理解“悲惨”。提问：人们吃生的食物可能会出现什么状况？预设：消化不良，感染病菌。提问：人们在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么？预设：寒气逼人，野兽袭击。（2）学习课文第二自然段。指明朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。（板书：盗火）有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里

8、，从喷射着火焰 的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取 暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽点拨：注意句中的动词。出示句子，比照朗读。很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又 一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的 猛兽预设1：有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。预设2：有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。教师小结：与没有火的生活比照，普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福 了人类。设计意图：通过激发学生想象，链接阅读体验或生活经验，感受人类没

9、有火时遭遇的 困境，在语境中理解“悲惨” 一词的含义，体会“火”的重要性，感受普罗米修斯“盗” 火对于人类的重要意义。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎 么书写才美观？让我们一起了解一下吧。.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。悲惨 兽佩坚违抗环锁既狠 著愤获点拨：“惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”是左右结构的字。书写时，“惨”要注意 “参”三撇舒展，第三撇最长。“佩”是左窄右宽，右半局部里面的“币”第一笔是横 撇。“抗”的最后一笔横折弯钩。“环”中的“王”作部首时末横变提。“锁”的右边上 半局部先写中间的竖，最后一笔为长点。“既”

10、要左右均等，注意各笔顺之间的协调。“狠”的最后一笔捺要写舒展。“愤”要注意右半局部的笔顺，最后一笔为长点。“悲、坚、著、获”都是上下结构的字，“悲”的上面的“非”左右三横基本对 应，右边的竖稍比左边的长一些。“坚”的上边的两竖左短右长，下面的“土”写扁，托住上半局部。“著”的偏旁“什”的横不宜太长，下面“者”的第二横写长。“获”的 “什”的横写长盖住下面局部，末笔捺要写舒展。“兽”是上中下结构，注意中间的横要写长，“口”写扁。“违”是半包围结构，要先写“韦”，中间的横写短。.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生 观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就 重点字进行的指导。五、课堂小结课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取 天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普