展览路小学旋转与平移说课稿

1、邯郸市信息技术与学科整合邯郸市信息技术与学科整合教学设计编号：（市级组织单位填写）课题：【旋转与平移 】年级：三年级教材版本：冀教版小学数学三年级下册参赛单位: 邯郸市丛台区展览路小学 参赛教师: 邵华 时 间: 2012年8月1日 【旋转与平移现象】教学设计一 、教材分析平移与旋转是冀教版三年级数学下册第一单元的内容，从教学的意义上讲，平移与旋转是两种基本的图形变换。 二 、学情分析三年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活的局限性，不能透过现象用数学的眼

2、光来抓住运动方式的本质。三 、设计理念新课标指出，我们在教学过程中应遵循以“以学生为本”的教学原则，因此在本节课我采用让学生动手实践、自主探究、合作交流等学习方式，为学生提供自我感悟、自我发现、自我展示的时空，有效地培养学生的探究精神和实践能力。 四 、教学目标基于上述，确定如下的教学目标：通过操作观察交流等活动，结合实例初步感知旋转与平移现象。经历认识旋转平移现象的过程，在对物体旋转平移运动的探索过程中发展初步的空间观念。感知数学与日常生活的紧密联系，体验数学活动的乐趣。五 、教学重难点：重点：在对物体旋转平移运动的探索过程中发展初步的空间观念。难点：发展初步的空间观念。通过和学生一起玩风车

3、、观察风车、表演旋转和平移，让学生自己认识到旋转与平移的本质区别，并结合生活中的实例和学习网站突破重难点。六 、教具准备： 专题学习网站 纽扣 绳子等七、 教学策略 1、观察法；2、探究式教学法；3、理论联系实际八、 教学过程：课前准备制作风车：让学生在上课前自己动手用正方形彩纸做风车，并玩一玩。设计意图：学生美术课上已经学过制作风车，又与本课关系紧密，从学生喜闻乐见的地方着手，让学生体会知识来源于生活。一、创设情境，感受新知 玩一玩：和学生一起玩风车，仔细观察风车运动的轨迹，感知旋转和平移现象。设计意图：通过玩一玩，引入新课，既激发学生的学习兴趣，又考察了学生的预习情况。在学生谈自己的体会之

4、后，给学生介绍旋转与平移专题学习网站。二、探究新知1.自主探究（1）分一分：根据游乐园中的游乐设施的运动轨迹进行分类将学生带入学习网站中的游乐园，在认识游乐设施的基础上，观察他们的运动轨迹。根据这些物体的运动轨迹进行分类，初步感知旋转现象和平移现象。（2）移一移让他们观察哪些是旋转现象，哪些是平移现象，运用电教手段，检测学生对平移与旋转的认识，加深对平移与旋转现象的理解。【设计意图：让学生通过自主探究的学习方式，为学生提供自我感悟、自我发现的机会，使学生体验到自主探索的乐趣。】2.合作交流师：通过上面的学习，结合学习网站，完成下面的内容。（课件出示）小组合作要求：（1）在小组内说一说，游乐园里

5、都有哪些游戏？（2）小组内讨论哪些游戏是旋转现象？分别说一说是怎样旋转的？（3）那么不是旋转现象的游戏，应该是什么运动现象？试着说一说。（4）议一议：旋转与平移的本质特征。（5）说一说：例举生活中的平移与旋转现象【设计意图：让学生通过合作交流的学习方式，为学生提供自我展示的空间，有效地培养学生的探究精神和实践能力。】三、练习巩固 1、做一做在做中体验旋转和平移现象。师：小对子结合，1人利用身边的资源做旋转现象或平移现象，另1人认真观察，做出判断。学生做完后，互相评价。班级展示。（1名学生展示，全班学生根据运动轨迹做出判断）生：用线拴住一颗扣子旋转，不做完一圈，作荡秋千状。生2：推门，问：门的运

6、动属于什么现象。为什么?学生总结：“像刚才的扣子运动和门运动，它们也都是围绕中心转动，尽管没有做到一圈，但是仍然性于旋转现象”。 2、练一练师：进入学习网站中的“小勇士闯关”，对所学的知识进行巩固和检测。 四、拓展延伸读一读：让学生独自阅读“小小知识窗”中的内容【设计意图：使学生深深地感受到数学知识与我们的生活息息相关，感受到数学的魅力。】五、谈收获师：“本节课你有什么收获？”六、板书设计旋转与平移旋转现象 平移现象围绕一个中心转动 沿同一个方向运动七、教学反思：在本节课的教学过程中，我通过运用学习网站等手段，能够较好的完成教学任务。在教学过程中，我大胆放手，鼓励学生们在课堂上动起来，以小组为单位，用肢体动作来表达旋转与平移两种运动方式的特征。学生们之间不断地交流，不断体验，使他们灵活地掌握了知识点。在这节课最后，我运用多媒体和学习网站，鼓励学生们独自阅读生活中的平移实例，这样不仅使本节课的知识融合到生活中，同时培养学生的兴趣，极大地提高了学生学习数学的积极性，收到了良好的教学效果。通过这节课使我深深体会到，运用多媒体教学的优越性。在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用