人教版七年级语文下册教学设计及教案 木兰诗

1、8木兰诗教学目标.朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。.学习本文叙事详略得当的写作手法。.体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时教学过程一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片花木兰片段。视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄花木兰。不过，她现在不仅于国内 人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动 画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识 原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌

2、中给我们留下的花木兰 形象。二、教学新课目标导学一：介绍作品，了解人物让学生简介木兰其人及乐府诗集。木兰诗是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的乐府诗集(“乐 府双璧”另一：孔雀东南飞)，属于叙事诗，表达了古代女英雄木兰代父参军、建功立业 的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。花木兰女扮男装，代父参军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现 存元代立孝烈将军祠像辨正记和清代立孝烈将军祠辨误正名记石碑，详细记载了花 木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花 木兰祠已收入中国名胜词典。目标导学二：诵读诗歌，疏通文意.诵读诗歌。教

3、师有感情地诵读，学生点评。学生比读，互评互读。.疏通文意。(1)字音字形赏赐) 云鬓(bln) 军帖。询)可汗(hRn)辔头(p6i) 燕山(yin)金柝(tu6)机杼(zhU)鞍鞋(ji2n)溅溅(jiln) (2)积累文言词语写出以下句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”，贴上)写出以下加点词的古今异义。a.木兰当户织（古义：门；今义：人家、门第）b.阿爷无大儿（古义：父亲；今义：父亲的父亲）C.雌兔眼迷离（古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚） d.双兔傍地走（古义：跑；今义：行，离开）e.但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只；今义：常用作转折连词） *请解释以下加点词的一词多

4、义。a.将将军百战死（统帅军队的人） 出郭相扶将（扶持）b.市愿为市鞍马（买）东市买骏马（市场、集市）C.帖昨夜见军帖（文告）对镜帖花黄（同“贝占”，贴上） *指出以下加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马（名词活用作动词，买）解释出自本课的成语。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于区分。目标导学三：感知内容，分析形象.感知内容。（1）在朗读课文的基础上，让学生概述故事情节。明确：木兰代父参军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。（2）在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。（引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、开展和结束，这首诗可以分为几个局部？ 各写出了什么？请用

5、四个字来简单概括每一局部的内容。）明确：第一局部（13段）替父参军第二局部（第4段）十年征战第三局部（56段）辞官归来第四局部（第7段）结尾附文.人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。一 勇敢坚强的英雄气概木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，思念亲人出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎 木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

6、三、板书设计木兰诗应征参军交代身份，揭示忧虑说明原因，决心应征积极准备，踏上征途出征参战 历尽艰辛，转战沙场辞官还乡辞谢高官，功成身退喜归故里，重著旧裳以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅、机智 勤劳、善良、纯朴第2课时教学过程一、复习回顾，引入新课上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语 言特点和写作技巧。二、教学新课目标导学一：分析叙事方法这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？明确：参军缘由一详写；出征前的准备详写；出征中的思亲心理详写（详写 女儿情态）；关山飞度，征战沙场略写（略写英雄气概）；凯旋辞官详写；家人迎接 详写；木兰改装详写。在内容上，突

7、出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在 结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略 安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。目标导学二：感受语言特点请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。.第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？ 明确：渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。家人对木兰参军的重视。乐府诗常用 的一种写法。.“万里赴戎机，关山度假设飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年 归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征

8、途之遥，生活之苦，战斗之 多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。.第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现木兰的什么情操？明确：运用夸张。写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名 利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。.第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确：排比。表现她那种欣喜假设狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。. “旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞？有何作用？明确：前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河 边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”

9、这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰 出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻 黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应， 在荒凉夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情; 从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描 写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。目标导学三：复述情节，体会情感.概括本文的主要内容和思想情感。明确:这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身而出， 驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝

10、高官，返回家园，重新从事和平劳动。 她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民 族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国 精神，以及对和平劳动生活的向往。.学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片， 试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙 述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。.试想你就是木兰，请你说说替父参军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人， 十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？提示

11、：合理想象，自由发挥。目标导学四：总结积累，拓展延伸课外探究：南方民歌的修辞运用（或特点）。从木兰诗中看中国古代女子的服饰。从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。我对木兰的新看法。诗歌的凝练的语言分析。木兰为什么不当官（古代女子的三从四德）。三、板书设计详写参军缘由行前准备征途思亲凯旋辞官会见亲人女儿性情略写战场生活征战生涯英雄气概可取之处.紧扣住诗文的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主 线，由浅入深，循序渐进。.为防止出现枯燥乏味的说教，采取多种形式进行生生互 动、师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性。缺乏之处.教学过程中，因为诗文赏析能力差的同学很难跟得上，所 以课堂学习

12、效果不太好。.在课堂表演中，老师没有及时点评，没有对演得不好的 同学及时给予鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。8木兰诗【课时目标】1、知识与能力：能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙 用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。【学法指导】1、学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中， 加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。2、在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后

13、按归 纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点, 做到详略得当。【自主预习】自主预习1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。辔头（）朔气（）木兰诗，北朝 （体裁），选自宋 朝郭茂倩编的乐府诗集。这是一首优美 的叙事诗,又称木兰辞。它与辔头（）朔气（）并称为我国诗歌史上的“双璧二 2、给加点字注音。 可汗（）鞍皤（）燕山（） 戎机（）胡骑（）金柝（） 3、解释下面句中加点的词。（1）木兰当户织： （2）愿为市鞍马： （3）从此替爷征： （4）旦辞爷娘去： （5）但闻黄河流水鸣溅溅： （6）万里赴戎机： （7）关山度假设飞： （8）赏赐百千强： （9

14、）愿驰千里足： （10）著我旧时裳： （11）雄兔脚扑朔： （12）雌兔眼迷离： 4、参照课文注释，翻译以下句子 （1）万里赴戎机，关山度假设飞。5、通读课文，根据下面图示填空:名师点拨第二空有点难，可以借 助工具书解决。它是汉 乐府民歌中纪实性叙事 诗的代表作，其中名句 “孔雀东南飞，五里一 徘徊”便是其中广为传 颂的名句。注意“可”与“汗”搭 配为特殊读音，“燕、 骑”是多音字。第一句抓住关键词 “赴”、“度”，并借助 工具书弄清“戎机”的 意思就不难翻译。第二 句注意用了互文的修 辞。5、通读课文，根据下面图示填空:名师点拨第二空有点难，可以借 助工具书解决。它是汉 乐府民歌中纪实性叙事

15、 诗的代表作，其中名句 “孔雀东南飞，五里一 徘徊”便是其中广为传 颂的名句。注意“可”与“汗”搭 配为特殊读音，“燕、 骑”是多音字。第一句抓住关键词 “赴”、“度”，并借助 工具书弄清“戎机”的 意思就不难翻译。第二 句注意用了互文的修 辞。四个框，首先要准确地.木兰参军的原因是什么？.家人是怎样欢迎木兰归来的？.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的？.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？把文章分成四个局部， 然后分别概括四个部 分的内容，最后把每个 把文章分成四个局部， 然后分别概括四个部 分的内容，最后把每个 局部的内容分别压缩 成四字词语。6、7、8可以用书中原 文回答

16、，也可以用自己 的话概括，也可以两者 结合。成语的含义是指成语 的比喻义或引申义。【课堂探究】课堂探究名师点拨问题一：一读，给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。问题二：二读，通文意。合作翻译全文，掌握以下重点词句。.通假字。找出卜面句子中的通假字，并解释。（1）帖花黄：通，意思（2）出门看火伴：通意思. 一词多义。解释卜面加点词。市r东市买骏马：1愿为中鞍马：.词类活用。指出下面句子中词语活用情况，并解释。（1）愿为巾鞍马： （2）策勋十一转： 4.古今异义。指出下面加点词古今异义。（1）卷卷有爷名：古义 ，今义*（2）但闻黄河流水鸣溅溅：古义,今义首段是故事开端，读得 平缓、轻些，营造深夜 叹

17、息的气氛。二段问答 句，可深沉些。三段写 出发前的准备，节奏更 加快，力求突出木兰到 处奔忙，紧张准备的情 态；四段速度更慢，基 调应是悲壮的。五段胜 利归来、六段亲人团聚 节奏可稍稍加快，语调 由庄严转为热烈；七段 是歌者的赞辞，语速渐 慢，甚至可以结合动作 （脚扑朔、傍地走）、表情（眼迷离）朗读。问题二是课文词、句的 特殊用法归类，同学们 可用自己的方法熟记 它们。（3）出郭相扶将：古义，今义（4）双兔傍地走：古义，今义5.句式：指出下面句子的句式，并翻译。（1）愿为巾鞍马：（2）问女何所思：问题三：三读，明内容。按“此诗讲述了一个故事”的格式说话。问题四：四读，明形象。以“我从文中,读出

18、木兰是一个的人”为格式说话。问题五：文中写木兰买骏马和马具时，为什么要分东、西、南、北 反复来写呢？难道真的在一个地方置办不齐吗？问题六：文中两次写“不闻爷娘唤女声，但闻”这样写的目的 是什么，有何作用？问题七：本文在叙事上有详有略，文中哪些事情写得较详，哪些事 情写得较略？为什么这样安排？问题八：文中运用了很多修辞方法，请举例说明，并说说修辞作用。文言句式主要有“判断 句、被动句、省略句、 倒装句”等注意概括时要是一 句完整的话，有主语， 谓语。能回答“谁，做 了什么事二涉及到互文修辞。答此 题时要从修辞和表达 作用两方面回答。注意从人物的描写方 法和表达作用去回答。文章的详略取材是由 文章

19、的中心来决定的。每种修辞都有每种修 辞的作用，如排比多为 增强语气，对偶多为句 式和谐，比喻多为表达 的生动形象性，学生只 有掌握了基本的套路， 才能结合具体的语境 答题。此题除了考查学生对 文本理解外，更重要考 查学生对文章所形成 的自己的看法，还考查问题九：学完本文后，同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了 激烈的辩论，有人说她爱国，有人持反对态度，你赞成哪种观点？ 简要说说理由。学生的语言表达能力。 答案只要言之成理即 可。赞成可从表现了劳 动人民的英雄气概、爱 国精神等角度回答；反 面可从木兰只为自家 考虑，欺君惘上等角度 回答。我收获:学生的语言表达能力。 答案只要言之成理即 可。赞

20、成可从表现了劳 动人民的英雄气概、爱 国精神等角度回答；反 面可从木兰只为自家 考虑，欺君惘上等角度 回答。答案：【自主预习】1、乐府民歌孔雀东南飞2、 (ke han) an jian yan pei rong ji tud shud3、(1)门 (2)为此(3)出征(4)离开(5)只(6)军机、军事(7)过(8)有余(9)希望(10)裙子(11)爬搔(12)眯着眼4、(1)不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。(2)将军和壮士们经历了很长时间很屡次大大小的战斗,有的牺牲了，幸存者胜利归来.5、征战沙场辞官还家.昨夜见军帖木兰无长兄.爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊.一系列的动作描写：开我东

21、阁门著我旧时裳.扑朔迷离原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。【课堂探究】问题一：例如：唧唧/复唧唧，木兰/当户/织，不闻/机杼/声，惟闻/女叹息。问女/何所思，问女/何 所忆，女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。军书/十二卷，卷卷/有 爷名，阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍/马，从此/替爷/征。东市/买骏马，西市/买鞍貉，南市/买辔头，北市/买长鞭。旦辞/爷娘去，暮至/黄河边。不 闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。但辞/黄河/去，暮宿/黑山/头。不闻/爷娘/唤女 声，但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。万里/赴戎/机，关山/度假设/飞。朔气/传金/析，寒光/照铁/衣。将军/百战/死，壮士/十年/归。问题二：(1)帖花黄：虬通虬，意思粘贴(2)出门看火伴：通色，意思伙伴市r名词，集市，市场I动词，买(1)1名词动用，买(2)名词动用，记下(1)爷：古义父亲 ，今义爷爷 (2)但：古义只 ，今义表转折连词 （3）郭：古义外城 ，今义用作姓氏（4）走：古义跑 ，今义行走 5.（1）省略句，“愿为（此）市鞍马”，愿意为此去