小班音乐活动咿呀咿呀呦教案反思

1、小班音乐活动咿呀咿呀呦教课设计反省小班音乐活动咿呀咿呀呦教课设计反省主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动反省等内容，在游戏情境中感觉乐曲高兴、开朗的特点，试试辨别频频出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“|”，合适幼儿园老师们上小班音乐活动课，快来看看咿呀咿呀呦教课设计吧。设计思路：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律高兴开朗，节奏鲜亮，“咿呀咿呀呦”乐句频频出现，特别切合小班幼儿的年纪特点和赏识需要。新大纲指出，幼儿艺术活动的能力是在勇敢表现的过程中渐渐发展起来的，所以在活动设计上，教师力争让幼儿经过调换多种感官充分辨别固定乐句，充分感觉音乐节奏，并借助锯木头、擦

2、汗、洗浴等游戏情境帮助幼儿频频体验、感觉音乐的性质，进而表现“玩中学”的教育理念。游戏情境的创建和幼儿想象能力的激发需要借助必定的载体，教师借助一小块彩色纱巾奇妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。活动目标：11在游戏情境中感觉乐曲高兴、开朗的特点。2试试辨别频频出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“|”。3喜爱参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐4对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感觉快乐。5感觉旋律的氛围以及和伙伴一起参加集体音乐活动的乐趣。活动准备：1彩色纱巾、音乐CD、录音机。2预先在黑板上画好图谱，粉笔一支。活动过程：一、初步感觉乐曲(教师和幼儿在脖子上

3、系一块纱巾进场。)1听音乐，找寻此中频频出现的乐句。师：此刻，我们一起来听一段特别风趣的音乐，这段音乐里有一句话特别风趣，看看谁能找出来。(师幼一起赏识乐曲，教师随音乐节奏稍微摆起程体，当出现“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿眼光沟通、响应。)幼：我听到“”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。2师：是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。(师幼一起再次赏识音乐，教师把手放在耳边以示专注聆听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，教师用

4、惊喜的表情和幼儿招手互动，或用疑惑的表情指引幼儿注意其实不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点俏皮，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它许久都不出来。2依据图谱找寻固定乐句出现的规律。(出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波涛线描绘，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用显然的摇动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)3用身体动作表现固定乐句。师：本来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!(教师表示幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿3呀咿呀呦”处挥动纱巾。)二、表现固定乐句的节奏师：丛林里的

5、动物们想要造一座大房屋。谁愿意来当小木工?幼：我愿意。师：小木工需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。(教师将纱巾拉直，幼儿纷繁模拟。)幼：我的锯子也变出来了。师：好，我们一起来练练锯木头的本事。注意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候往返拉动纱巾，以表现锯木头的情形。)师：本事练好了，看看这里有没有木头?(教师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木工先来试一试锯木头?(教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边表示该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处往返在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节忽然垂

6、落的动作，以表示木头被锯断了。)4师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋友连忙到前面找个空地点变为一棵大树吧。三、二、一呀，出现了一片丛林!(被邀请的幼儿模拟教师将纱巾盖在头上，伸展肢体饰演大树，教师调整个别幼儿的站位。)师：其余小朋友都来当神气的小木工，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身旁。(其余幼儿一一对应地找寻合作伙伴，教师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)师：锯木头好辛苦，连忙拿毛巾擦擦汗吧!(师幼一起随音乐表现拿毛巾扇风的情形，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，依据节奏在脸上轻

7、拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)师：歇息好了，我们接着锯木头。方才当小木工的小朋友此刻连忙变为一棵大树吧!(幼儿交换角色，合作游戏。)三、结束活动5师：木头锯好了，小木工们出了很多汗，一起来洗个澡吧!(教师高举纱巾并颤动，以表示莲蓬头，幼儿自然齐集到教师身旁。)师：拿好你的洗浴海绵球，一起来搓搓搓(幼儿将手中纱巾团成团变为小浴球，和教师一起随音乐表现洗浴情形，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)活动反省：1发掘音乐元素音乐的审美感觉力是需要经过对音乐元素的感知、理解来获取的。频频出现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个特别鲜亮的音乐元素，于是全部活动环节就环

8、绕这最具感染力的乐句而睁开。第一，我经过指引幼儿充分地聆听，让幼儿主动地找寻乐句、听辨乐句。接着，我经过演示图谱，将动向的音乐转变成静态的画面，帮助幼儿进一步感觉乐曲的构造，发现乐句出现的规律。最后，我指引幼儿经过各样不一样的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。2惹起感情共识幼儿的音乐审美能力是在体验音乐的过程中发展起来6的，所以教师一定具备表达和示范自己的音乐感觉的能力。在呈现作品的过程中，我努力经过生动的演绎来显现自己对作品的理解，将幼儿带入充满感染力的音乐氛围中。此中包含饶有兴趣的聆听、清楚正确的哼唱、情绪饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的理解和接受。3创建情

9、境氛围音乐审美体验的获取是与生活经验密切相连的，需要幼儿在必定的情境氛围中去联想、迁徙。所以在活动中，我力争表现游戏性、情境性和兴趣性。一块小小的纱巾充任了“锯子”“毛巾”“洗浴球”等，将幼儿带入不停变化的游戏情境“锯木头”“擦汗”“洗浴”中，使得小班幼儿能饶有兴致地频频感觉、体验，借助想象进入表现的情境，发展音乐感觉力。同时，两种不一样的纱巾用法又奇妙地将幼儿分红了“大树”和“小木工”两种角色，为幼儿顺利地进行分组合作游戏供给了帮助，并表现了一物多用、低成本高效率的特点。在快乐中学习在体验中成长评论小班音乐活动“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室黄琼我感觉咿呀咿呀呦是一个颇具特点又富裕学习与研讲价

10、值的教课活动，其核情意义在于如何使小班集体教课活动既有情味又有发展效益让幼儿在快乐中学习，在体验中成长!联合我们正在探究的对于集体教课活动有效性的问题，谈以7下几点感悟。一、兴趣盎然，使教课活动富裕魅力这一集体教课活动给人的激烈感觉是兴趣盎然、充满魅力。在整个教课过程中，教师创建了一个有情、风趣的音乐“童话世界”，孩子们玩在此中、乐在此中，在感觉音乐快乐的同时发展着音乐的智慧和修养。第一，趣在选材上。正如沈老师所剖析的那样，这首乐曲旋律开朗、节奏鲜亮，特别切合小班幼儿的年纪特点和赏识需要。此中，“咿呀咿呀呦”的乐句频频出现，充满童趣，幼儿乐此不疲。集体音乐教课活动资料和内容的选择，直接影响一个

11、活动的收效。一个风趣又有吸引力的音乐素材能够成为激发幼儿学习兴趣的“催化剂”，提高一个教课活动对幼儿发展的价值。其次，趣在情节中。在整个活动中，教师创建了一个游戏化的情境：丛林、大树、锯木、擦汗、洗浴孩子们在有情、风趣的游戏中快乐地感觉着，踊跃地发现着，快乐地学习着。对小班幼儿来说，教课活动游戏化是提高学习质量的一种有效手段。正是因为这个教课活动兴趣盎然、富裕魅力，便使它有着个别化的地区活动不行代替的功能，有着师幼共建的价值。8二、精心预设，使教课活动充满挑战和发展价值在这个活动中，教师精心预设，别出心裁，使之对幼儿更拥有挑战性和发展价值。比方，图谱的解读功能。预先，教师在黑板上画好了四段波涛

12、线，每段波涛线有四个起伏。在活动中，教师随音乐用粉笔沿波涛线描绘，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用显然的摇动动作画出锯齿线来突出乐句和音乐节奏。寥寥几笔，虽极其简单，倒是形象有效的演示，达到了帮助幼儿将动向的、难以确定的音乐转变为静态的、可理解的画面的目的，进而有效地帮助幼儿感觉了乐曲的构造，理解了乐句的规律，同时，也使本活动的教课难点“辨别频频出现的乐句咿呀咿呀呦，并运用肢体动作表现节奏|”获取了有效的解决。再比方，纱巾的创意运用。一方面，纱巾色彩娇艳，能唤起幼儿学习的热忱，既风趣又不扰乱幼儿聆听、感觉音乐，符合小班幼儿的特点。另一方面，纱巾轻快、多变，能挑战幼儿的想象、创建能力。时而，纱

13、巾变为大树、锯子；时而，纱巾又成为毛巾、浴球，等等。孩子们在与纱巾的“游戏”中创建性地用各样肢体动作来表现固定乐句，并勇敢地进行表达表现。教师的精心预设使教课活动充满挑战与发展的意义，挑战了小班幼儿较正确地感觉、掌握乐曲的节奏规律并予以回应的9音乐赏识能力，挑战了小班幼儿运用各样肢体语言来勇敢想象、表达表现的能力。能够说，教师充满智慧的设计使教课活动基本达到了预设的目的，也凸现了其发展的效益。三、有效互动，使教课活动价值优化在教课活动中，教师与幼儿在现场的互动也是很有特点的，反应了教师的专业修养。互动中，表现了教师对新课程背景下幼儿园音乐活动的正确理解音乐活动应当姓“音”。教师较好地办理了音乐

14、活动中的节奏、旋律、音高等知识技术与新课程的元素如着重感觉、体验、探究、表现、创建等之间的关系，在与幼儿互动时既有对音乐元素的关注，更有对幼儿全面发展的指引。比如，当孩子们在“大树”下“锯木头”时，教师一方面察看幼儿对音乐节奏的敏感性、表现力，另一方面更在意幼儿对音乐形象的想象力和创建力，使二者有机交融，相辅相成。互动中，表现了教师自己的音乐修养与音乐教育能力。在教课中，教师的脸部表情、肢体语言、情绪状态以及身体的节奏动作等，都反应出教师的音乐修养，并向来感染和影响着幼儿，使音乐活动的价值获取了优化、升华。互动中，还表现了教师其余方面的专业修养。比如，对幼儿聆听习惯的培育，对幼儿主动模拟、自主

15、学习精神的赏识，10对幼儿勇敢想象、踊跃创建质量的必定等，这些都反应了教师对幼儿全面发展的关注。此外，教师与幼儿互动的机智也是值得学习的。有时，她充满感情地聆听，采取幼儿的想法；有时，她富裕激情地总结，概括幼儿的经验；有时，她又饶有兴趣地追问，刺激幼儿的想象在这类踊跃的师幼互动中，孩子们在表达中思虑，在学习中成长。总之，这是一个既有情味又有发展效益的教课活动，表现了新课程对优良集体教课活动的追求。如何使此次活动对幼儿的发展价值更大化、更优化?自己有两点建议，以供进一步商讨。第一，要加强目标意识，不停思虑目标是什么，在活动过程中目标实现的状况如何，有效性如何。在此次活动中，“目标一”较好地达到了，而”目标二”感觉还欠些“火候”。因为对小班幼儿来说，“目标二”是一个难点，是一个挑战。建议在节奏的表现方面再加强一些，运用的手段、方法再多样一些。如，用拍手、顿足、唱歌词等方式，让幼儿充分地