把握小说人物形象的塑造手法及解题思路-课件1

1、学校：耒阳一中学科：高中语文年级：高三姓名：杨倩课题：把握小说人物形象的塑造手法及解题思路学校：耒阳一中学科：高中语文年级：高三姓名：杨倩课题：把握小 小说的三要素是人物、情节、环境。人物是小说的中心，我们鉴赏小说，就是赏析小说的人物形象。 对小说人物形象的鉴赏是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点之一即是人物形象的塑造手法。把握小说人物形象的塑造手法及解题思路 小说的三要素是人物、情节、环境。人物是小说的中心，我一、学习目标1、了解小说中塑造人物形象的方法；2、掌握“小说人物形象的塑造手法”题的解题思路，规范答题。（重难点）一、学习目标1、了解小说中塑造人物形象的方法；1.分析小说对

2、人物进行描写的具体方法及其作用； 2.作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。二、常考题型1.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用； 二、常考三、小说人物形象的塑造手法 1.课前阅读题作业（一）检查： 请说出林黛玉进贾府节选文段运用了哪些手法塑造王熙凤这一人物形象的？三、小说人物形象的塑造手法 1.课前阅读题作业（一）检查：2、【归纳】小说塑造人物形象的的方法包括：（1）外貌描写（2）语言描写（3）动作描写（4）神态描写（5）心理描写（6）细节描写直接描写（正面描写） （1）其他人物的对比衬托（2）环境的烘托 （3）物象的衬托间接描写（侧面描写） （4）情节的推动【注意】分析小说人

3、物形象的塑造手法，可以说是概括小说人物形象特点的最基本的途径。2、【归纳】小说塑造人物形象的的方法包括：（1）外貌描写直接 问题：重建学校一文主要运用什么手法塑造少安这一人物形象的？请结合文本简要分析。 1、合作讨论：点评个别学生课前阅读题作业（二）的答案。 四、答题思路 问题：重建学校一文主要运用什么手法塑造少安只答手法，缺少分析。有答手法，但分析时只简单罗列原文描写文字。只答手法，缺少分析。有答手法，但分析时只简单罗列原文描写文字学生丙的答案：语言描写：用刘玉升要建庙宇，他和父亲的对话表达自己的态度，体现了他见过世面，不信封建迷信。心理描写，他来到小学时上课的地方，发现已如此破败，且自己的

4、儿子还在饲养院里念书，心想要为这个村庄做点事，重修学校，写出了他的内心活动，塑造了他有责任感，有善心的人物形象。手法未找全、未找准。学生丙的答案：手法未找全、未找准。2、答题时易错提醒（1）只答手法，缺少分析；（2）有答手法，但分析时只简单罗列原文的描写文字，而非自己的加工成果。 （2）手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就易出现手法找不全或找不准的失误。2、答题时易错提醒（1）只答手法，缺少分析；【参考答案】干净利落的语言描写，表明少安不捐修庙钱的坚决态度，如“我不会出这钱”，塑造了他明辨是非的新农民形象（2分）。动作描写凸显少安对学校建设的关注，比

5、如走进破败老校、原二队饲养院，找朋友金俊武议事，蹲在山顶环视双水村，塑造了他依恋故土的形象。（2分）心理描写则写出了少安决定投资办学的心理过程，如老学校勾起的回忆、伤感；决心与修庙唱对台戏，“你刘玉生修庙，我孙少安建校”；还有月夜环视双水村想到许多事情，塑造了他热心为家乡做贡献的形象（1分）。（还可从侧面描写角度分析）【参考答案】干净利落的语言描写，表明少安不捐修庙钱的坚决态3.合作探究，明晰答题思路“2步骤”：第一步：审题干，定角度：看题干要求和文本内容，确定答案是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。如（2013重庆高考）作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析

6、。（枪口下的人格）第二步：找对应，析效果从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作具体分析。3.合作探究，明晰答题思路“2步骤”： 阅读理水（节选），完成练习：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”。 请尝试自主答题。 五、提升练习 阅读理水（节选），完成练习：鲁迅说：“我们 形象描写（外貌描写），描写了大禹及其随从们“乞丐”似的形象，赞美艰苦环境中的埋头苦干的实干家群体形象。 言行描写，通过大禹坚毅寡言，一旦说话就铿锵刚直，掷地有声的特点，表现为国为民，舍身苦干的品德。 对比描写，通过与其他官员的对比，塑造大禹及其随员，凸显其“中国的脊梁”形象。 【参考答案】 形象描写（外貌描写），描写了大禹及其随从们“乞丐”六、课堂小结1.人物形象的塑造