新梁丽芳小学低年级学生特点的研究

1、 小学低年级学生特点的研究 石嘴山市第十三小学 梁丽芳 内容摘要：小学低年级的学生，他们有时的言行真的很小，必须用小孩子的眼光来看待；有时他们又很大，不像六七岁的学生，情感世界是脆弱而又丰富的；他们人小鬼大，很有办事能力；他们具备强的学习能力，不容小觑。这些都是有效的教育资源，掌握了才能好地为工作服务。 关键词：耐心呵护；心灵慰籍；自由放手；拔高培养一、二年级的学生只有六、七岁，他们天真无邪、活泼可爱，无忧无虑，连眼睛都是清澈明亮的，作为一名低年级的班主任，科学把握他们的特点，才能使工作更加轻松有效。 一、 低年级学生真的很“小”，需要耐心呵护虽说一年级的小朋友已经离开了幼儿园，但很多言行举止

2、比你想象的还小。例如：我班的学生赵康易是个聪明的男孩，换了个戴眼镜的女同桌王禹博，他下课后牵着同桌的手一同上卫生间，边走边说：“我不能拉着你跑，万一跑着咱俩人摔倒了，你的眼镜碎了，把你眼睛划伤了，怎么办？你上完女卫生间，就在女卫生间墙角等我，咋样？”等赵康易上完卫生间一看，王禹博这个女孩居然已经快快上完，早早站在男卫生间门口等他了。瞧，这就是一年级孩子，善良而又纯真。 一年级小朋友的小，还体现在理解力上。我们老师简单的一句话，自认为已经表达的很清楚了 ，但他们有时仍然没有正确理解。例如：在语文课上，我指名朗读了课文，读完后，我说道：“你认为他哪里读得好，哪里读得不好，谁来评价一下？”这时很多小

3、手举了起来，我请巩怡梦来回答，她挺着小胸脯自信满满地站起来说道：“我来评价一下，”说完咚的一声立即坐下去了，我感到莫名其妙，正要解释“评价”这个词语的意思，另一个坐在第一排的同学急着要回答，小手都要举到我的眼睛里了，我想他一定听懂了我的意思，连忙请他来回答，他响亮地说：“我来评价一下，”说后，也咚的一声坐下去了我真是既失落又很着急、生气，但望着他们水汪汪的眼睛、无辜的眼神，只好耐心解释 具备以上特点的基本上是一年级的学生，他们一时间不能明白了老师话语是什么意思，或者只听了其中的后半句话，需要老师平时说话或者讲课多用孩子的语言或者站在低年级学生的理解力上去想去说，接纳宽容他们的不足，工作中多份耐

4、心。因为还有的学生甚至说不清楚自己心里想说的话，这是他们语言发育和理解力的起始阶段的显著特点，这些都要求我们教师把握这个年龄段孩子的特殊性，真正蹲下身子与学生平等对话交流，相信在这其中，我们也会找到久违了的童真和童趣，然后是会心嫣然一笑。 二、低年级学生比我们想象的“大”，需要心灵慰籍如果认为一、二年级的学生简单幼稚、很多学生听不懂老师的话，他们还是“傻乎乎的可爱”，那么你们的理解就是错误的了。例如：有一天早读时，我班有个叫陈欣的小男孩，不读书眼泪汪汪的坐在那里，我走过去问：“你怎么哭了，怎么不读书呢？”陈欣擦着眼泪说：“妈妈今天立即就要回河南老家了，留下我、弟弟和爸爸一直在大武口，我不想让她

5、走”我心想，家长可能老家有事情，急着走吧，孩子年龄小，不想让妈妈走，就说：“不哭了，有爸爸陪你，先读课文吧。”可是没想到第一节数学课还没有上万，李老师就急匆匆地找到我，对我说：“可能陈欣爸爸妈妈吵架闹矛盾了，妈妈一生气要回河南老家，陈欣没心思上课了，哭着非要到办公室给他妈妈打电话，你让打个电话。”我这才意识到事情原来这样糟。这个孩子早读时却没有告诉我他爸爸妈妈吵架了的事，原来家里发生的不好说的事情，他对老师说的时候还有所保留，幸好李老师揣摩到事情的真相。陈欣来到办公室，拿起电话，用标准的河南话对电话那头说：“妈，你不要回河南老家，你别走，别留下我和弟弟不管，行不行”，我接过电话说：“你家儿子上

6、课都没有心思了，家里的事情影响到孩子上课了，你们俩人处理好家庭事情，不能这样影响孩子”。对方连忙说：“哦，我知道了，谢谢老师，我俩没啥事”等到我上第二节语文课时，我首先告诉陈欣：“妈妈说她不回老家了，你中午一放学就能看见她，她到校门口来接你，放心吧。”陈欣听完，当时长长地舒了一口气，整堂语文课听课十分认真，回答问题特别积极。事后，这两个家长见了老师特别不好意思，俩人想跟老师打招呼，都是你推我，我搡你的我们来想想，一个二年级的孩子，对于爸爸妈妈吵架，妈妈打算离开他的事情如此不能接受，甚至连数学课都没法上下去了，他的心思该有多重，他并不是傻乎乎的不懂事，他想办法要求打电话尽一切努力挽留妈妈不要走。

7、记得一个中学生曾经在我面前说：“如果我爸爸妈妈离婚，我跟我爸，因为我爸给我钱花。”对比来看，我们班的这个二年级的孩子，把这个中学生都比下去了。他不去选择跟谁，而是千方百计地让妈妈别走，哪怕最后再及时打一次电话（也许他的妈妈只是说的气话，吓唬爸爸的）。所以说，我们别小看了低年级的小朋友，他们真的很懂事！ 看来，我们不能以为一、二年级的学生小，啥事也不懂来对待他们了。很多事情都可以和他们倾诉和商量了。我曾经和不少老师谈论过，他们也告诉我，班主任工作中的委屈或者不顺心的事情，他们会在教室里说给学生听一听，很多学生都能听懂，教室里静静的，他们能理解老师的内心，这说明了别看学生年龄小，他们的情感世界是丰

8、富的，不能认为他们还小，而忽略他们的情感需求。更不能认为他们那么小，就错误的认为大人的事情他们啥也不懂。所以说对低年级学生的情感教育，不论是老师还是家长，都不能成为缺失或空白，要经常进行科学心灵沟通和抚慰，这是他们成长所需要的。 三、低年级学生很有办事能力，需要自由放手 一、二年级的学生说话是奶声奶气的，有时观察他们做操、跳跳绳，部分学生动作都不太协调，但他们的能力不容小觑。我班的王梓儀，我想让他负责电脑、展台、白板，当班内的信息技术员，我只教了一遍，就一遍，担心地问：“能听明白吗？”王梓儀重重地点点头说：“老师，别担心，我学会了，不难。”果然，每天早读时，他都能打开我的课件，让同学们读课件上

9、的词语、重点段或者做上面的习题等，最难得的是天天操心电脑开关等，从不会遗忘，做事很有责任心。不知什么时候，还教会了中队长李秉洪也学会了用白板，班队活动时，李秉洪操作电脑很专业的样子让我刮目相看。有一次，年龄大点的崔老师上课，要播放一段视频，怎么也调不出来，同学们纷纷举手上讲台，几下子就帮忙调了出来，崔老师高兴地说直夸：“崔老师老了，你们的电脑水平比老师的强，你们是跟谁学的呀？”“王梓儀，他一有空就教我们，当他忙着做值日、收作业、上卫生间或者他想去操场上跳长绳，他就经常安排我们就替他管电脑。”崔老师听了直乐，不住点头。 其实他们能力强不光体现在电脑使用上，最主要的是他用他的这种能力影响和带动身边

10、的人，能用自己身上的正能量去辐射周围的人，懂得合理安排周围的人协助自己完成老师布置的工作，他真是很会办事强呀！我班有个叫刘嘉慧的女孩，班里的很多事情交给她来办，她都能办好，我十分满意。例如：放学路队，总有几个调皮的打闹嬉戏玩耍，刘嘉慧连忙把其中的两个拉出来，教训道：“为啥站队都不好好表现，都要挨批评，这又不是动脑筋做题，好好走路有那么难吗？来，背首诗吧，会背了你们放学，不会背写一遍。池上，开始”她这个方法，同学们心服口服。再比如新校服发下来了，去后勤办公室调换尺码、谁的凳子坏了，请门房爷爷来维修，或者传达其他班级的通知，请信息技术老师来维修白板、维护电脑这些事情她都能办得妥妥帖帖。真是人小本事

11、大，什么事情交给她都让人放心。 针对他们的特点，日常充分相信小学低段学生各个方面的办事能力，平时放心放手让他们自己大胆管理班级，处理班级事务，放手让他们解决很多事情：从早读、值日、集会到运动会的检录、比赛、领奖都由班委他们自己负责，相信“人小鬼大”、“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”这几句话，切记班主任大包大揽，累了自己荒废了学生就错误了。我要做的只是做指引和调控。给他们更多空间让自由大胆工作，对他们才是真正的锻炼和提升。 四、低年级学生很有学习能力，需要拔高培养 别看一、二年级的小朋友，有的上完卫生间，裤子都没有提端正，就慌着忙着跑去玩耍了，有时我们送学生到校门口，总能看见家长接孩子时，见到孩子第一

12、件事情就是把歪着的裤子给提提，还有的上学来毛衣前后穿反了等等。但他们却很会学习。我班的赵子越同学识字量非常大，还没有上一年级居然能看不带拼音的少儿版的小说狼图腾，小狼小狼，这是356页的小说呢，他还能脱离小说复述精彩情节内容掏狼崽、喂小狼、儿马子大战、小狼拴上了铁链不光是他，现在越来越多的一年级学生识字量大的惊人，他们经常阅读课外书，知识面比较广、不光阅读童话故事，还阅读军事科技、人文地理、生活百科等书，课本上的内容已经完全满足不了他们的需求。他们的小嘴能说会道，常常用词精准、妙语连珠，表达清晰准确，令人十分吃惊。不光是这样，有个刚上一年级学生米若谣，老师在学校才教到10以内的加减法时，她和妈

13、妈去药店称了体重后，却动脑筋在计算“我的体重、妈妈的体重加上爸爸的体重，共是多少呢？”，走一路算一路，没人问她，自己算了起来，先把整百的加起来，再加几十几十的，最后加零头她那稚嫩的小手写个数字“6”，还写不流畅、弧线还写不圆润呢，却对数字的加法意义如此敏感不光如此，现在的低段学生比高年级的学生，课堂上更能大胆质疑老师，得道老师的解释，弄懂后方坐了下来，不得不感叹，他们思维敏捷，懂得真多，后生可畏呀！ 分析一下原因：科技的飞速发展以及优生优育，使很多低段学生在学前教育时，家长朋友就经常陪伴孩子进行书的阅读和训练，很多家庭进行亲子阅读，睡前讲故事更是家家如此，这让他们对书本产生了浓厚的兴趣，所以他们的知识面非常广，懂得极多。电脑普及后，低年级的学生对电脑往往是无师自通，甚至比老师懂得多，比老师学