广东省某中学中考语文-现代文概括复习课件

1、广州中考现代文概括简答题答题思路复习 黄丽娴广州中考现代文概括简答题答题思路复习 黄丽娴【复习目标】 完善思路 研究失分 灵活增分 加强信心【复习目标】 完善思路 难度变化表题号200820092010201120122013160.41 （7分）0.38 （4分）170.48 （6分）0.58 （5分）0.53 （5分）0.53 （5分）180.56 （4分）0.56 （6分）0.56 （4分）0.5 （4分）200.42 （4分）0.73 （5分）0.48 （5分） 设题角度 考查分值难度题目 特点文本特点记叙文议论文10分左右，隐性分值比较大0.480.58范围角度格式分值线索清晰；描写

2、有内涵； 少概括的词要点 事件 性格特点 社会特点主要概念 主要观点 【 考查特点】 题王设题角度 考查分值难度题目 特点文本特点记叙文议论文10分左2022/10/1 1（1）1（2）23 班平均 0.62 1.05 2.95 1.65 满分人数 6033班难度0.310.210.590.282011广州难度 0.360.430.530.56应用时 2025分钟平均用时25分钟优势优势不足不足2022/9/27 1（1）1（2）23 班平均2022/10/1最强大脑1（1）毕宇康 林逸涛 毕子君 李丹 杨玉燕 黎悦薇1（2）黄焯文 杨玉燕 毕雪怡 毕韵然2崔玲玲 林逸涛 毕雪怡3林逸涛 毕雪

3、怡 毕晓怡2022/9/27最强大脑1（1）毕宇康 林逸涛 2022/10/1林逸涛同学做题思路 先看题目，想象会有什么事联想到，之后看题目，先粗略地看，画出关键词，再审清题目，带着问题去文中找。句中有重要的线索先画出，到答题时，再整理一下写入答卷。2022/9/27林逸涛同学做题思路2022/10/1其他同学黄焯文看分值毕子君看文章顺序和问题顺序李丹 确定问题，按照文体的答题方法答题。刘嘉宾 将题目代入文中，文中找关键词，再结合自己的语言。毕炜清找不到自己想，毕绍港找到句子再辨析。2022/9/27其他同学筛选合并答题思路圈画审题：文本范围，答题主语，答题格式、分值提示。锁定范围快分层简洁表

4、述，分点作答。筛选合并答题思路圈画审题：文本范围，答题主语，答题格式、2022/10/1第一步：提取关键词句。自由度来自多维空间。汉字有六书。象形字是二维的。五书也非二维不足以容纳。汉字笔划构成，必须有二维的自由度。汉字本质上是二维的。第二步：将关键词句中相同的部分圈划。第三步：合并相同部分后整合。第四步：将上面提取的句子分层。第五步：将上面概括出来的句子合并相同的内容，得出答案。2022/9/27第一步：提取关键词句。自由度来自多维空间。2022/10/1汉字的自由度来自多维空间，汉字六书的特点及汉字笔划的特点决定汉字本质上是二维的。书法讲究构架，必须有二维；书法讲究悬腕，在三维空间中发挥最

5、大的自由度；书法的工具毛笔有极多的自由度；毛笔的众多自由度运用得宜，可增加书法之维度，不同的书法家运用毛笔的方法不同，使书法产生不同的三维效果。2022/9/27汉字的自由度来自多维空间，汉字六书的特点2022/10/11（1）错因 可以向方向发展，具有最大的自由度。增分策略:速读理解文意下定义表述：对概念“下定义”的表达格式“（种概念） 是的（属概念）”，如：人是会制造和使用工具的高级动物。关键词提取2022/9/271（1）错因 2022/10/11（2）审错题：只答出三维：汉字书法的方式和工具，让他更具备了创造出“三维”的效果的可能，书法家正是因为充分利用这个特点，从而创造出汉字书法的三

6、维效果。不要题:楷书严正丰厚极富质感，笔力遒劲挺拔而且具骨感，均能产生视觉之立体效应。 2022/9/271（2）审错题：只答出三维：汉字 阅读速度慢，没有足够时间理解文章，搞错基本事实，基本文意（特别是议论文）。审题：要素不清晰导致遗漏或题目内涵不理解，忽略题目隐含的答题主语。分层：分层不细，没有答齐采分点或答的点互相交叉。没有围绕主要人物、主要事件、主要情节、主要思想情感表述。个别学生对起因、经过、结果、情节的内涵并不清晰理解。词语不够概括性，只见描述，不见概括。表述不清晰或不完整，错别字较多。能概括层次比较鲜明的内容，即使有时 所用词句不够概括性，但一般给分。优点不足能拿分读得慢审不细分得粗忘了主没知识不概括表不清 阅读速度慢，没有足够时间理解文章，搞错基本事阅读提速审准题目四要素文本范围，表达主语，答题格式、分值提示。注意示例仿什么，有没有隐含答题主语。分层：临近范围分细、有区分度，同一句内有23件事的，都要概括进去。尽量写多12点。围绕主要人物、主要事件、主要情节、主题表述。表述主语、谓语、宾语要求完整，主语有时可根据题目作隐性主语不写出，提高做题速度，争取时间提高表达的清晰度。个别学生要理解起因、经过、结果、情节