高三生物复习方法及思考

1、 高三生物复习方法及思考 高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲力量的要求为动身点，依据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以仔细复习，重视培育同学的力量为生物复习的目标。下面给大家共享一些关于（高三生物）（复习（方法）及思索，盼望对大家有所关心。 高三生物复习方法及思索 1、注意基础学问的梳理，形成学问网络 基础学问是同学解决问题的源泉。生物复习过程中，老师应引导同学对基础学问加以整理和归类，使之成为学问链和学问网，便于同学理解性记忆和回顾。以利于同学系统地获得学问，并形成联系的观点，活跃思维。 2、注意图表图解表述问题，培育同学的思维迁移力量 在复习时根据专题对图表图解进行复习，加强

2、对同学的思维迁移力量的培育。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流淌图解和生态系统的物质循环图解等。 高三复习应加强对同学熟悉学问的迁移力量的培育，关心同学建立图表图解基础学问之间的思维转换模式，促使同学思维活动、分析和解决问题的力量得到进一步进展。分析图表、图解的力量包括：观看力量、想象力量、推理力量、表达力量，这种力量的获得往往会转化为同学学习学问的动力。因此，老师不能忽视同学对图表、图解问题的分析力量的培育，但是往往同学对此类题目存在着分析力量较差，从图、表中猎取有用的信息力量不足，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、（逆

3、向思维）、多向思维的导一直关心同学学会分析、审题并形成思维迁移力量。 3、贴近生活，设计问题，培育同学乐观的（思维方式） 选择贴近书本学问更贴近生活的问题，尽量避开纯学问性题目的立意。这样有利于将学问活化，引导同学乐观思维、逾越思维障碍更好的接受学问，否则无法解决高考综合力量问题。 当前的生物教学必需转变传统的老观念、老方法，应当以进展人的品质和智力为目标，应当将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增加理论与实际的有机结合，促进同学思维活动的进展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀同学的力量来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培育同学的人文精神，从生产和生活中发掘生物学学问来开

4、拓同学的思路和人文精神的培育。高三生物教学中引导同学发觉生命现象、生命规律并用生物学学问来解释。 4、突出比较法的运用，有利于培育同学良好的思维方法 选择运用比较法，把课本中相关的学问放在一起进行比较，有利于同学将学问系统化，并形成学问结构网络。如，通过对学问的比较关心同学对教材中有联系的前后学问加以比较，形成系统的学问体系，培育同学良好的思维方法。因此，生物教学中老师必需依据教材的内容，前后学问的联系，同学的学问基础，思维力量等，指导同学进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和汲取矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种(杂交育种、诱变育

5、种、单倍体育种、多倍体育种)的比较等，这样易于理解和把握学问，有利于进展同学的智力、培育同学的力量。 5、强化材料题的复习，利于同学良好思维的形成。 教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习，细心选题目，加强同学的阅读力量、分析力量的培育，始终要求同学必需细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于同学乐观思维。这种创设情景、供应信息的材料题，打破了只重视学问定论、死记硬背的教学格局，转变了传统的只注意传授学问而忽视力量培育的教学。 备课时常提示自己：课堂教学必需充分体现老师的主导和同学的主体作用，老师应带着同学走向教材、切不行带着教材走向同学

6、，引导同学乐观地参加教学活动的全过程，充分发挥同学的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以避开同学在探究学问过程中的盲目性和偶然性，使同学具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使同学从“学会”到“会学”，在老师的启发下形成良好的思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、规律性、批判性。教学中应鼓舞同学提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。同时，设置问题梯度引导同学乐观思维更利于激发学习的乐观性和主动性。 6、提高试验设计力量，培育同学的（创新思维）力量 复习教学中不断（总结）近年高考的试验设计题，认为试验在高考中仍有特别重要的地位，复习时加强了对同学试验

7、设计力量要求的专题讨论，要求同学学会依据给出的条件，自己设计试验合理科学的步骤。如，给肯定浓度的KNo3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分别自动复原的试验。要求同学在获得相应试验力量基础上来科学地设计试验步骤，以求得对试验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给同学的思维留下了更大的空间，让同学顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和同学思维活动、认知水平，更有利同学共性的进展。 高三生物的复习误区 误区一：误认为变形虫的分裂生殖是无丝分裂。其实，变形虫分裂过程中有核膜解体、纺锤体和染色体形成等过程，是典型的有丝分裂。 误区二：误认为在生物体内全部

8、的反应都需在酶的催化下才能进行。其实，在生物体内有些反应是不需要酶的，例如“水的光解”，可参见“光合作用过程的图解”，从图解中我们可以看出的水的光解只需光和叶绿素分子，没有酶的参加。 误区三：误认为试管婴儿是从试管中培育出的婴儿。其实，试管婴儿是体外受精和胚胎移植的产物，即在体外的肯定培育液中让精子与卵结合为受精卵，受精卵进行分裂，发育成一个多细胞胚，再将这个胚移植到母体培育，最终发育为成熟的胎儿。 误区四：误认为动物都具有线粒体。其实，蛔虫、绦虫等体内寄生虫不含线粒体，由于它们长期适应寄生在人和高等动物体内缺乏游离氧气的环境中，不进行有氧呼吸，只进行无氧呼吸。 误区五：误认为腺体都是内胚层发

9、育而来。其实，汗腺、皮脂腺、乳腺、气味腺、垂体等腺体均由外胚层发育而来，肾上腺、精巢、卵巢等腺体却由中胚层发育而来。 误区六：误认为原核细胞中没有细胞器。其实，原核细胞内有核糖体，只是无其他细胞器的明显分化而已。 误区七：误认为人体的体液只包括组织液、血浆和淋巴。其实，脑脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是体液。 误区八：误认为酶都是蛋白质。其实，近年来的讨论成果表明，酶可以分为三大类：绝大多数酶是由蛋白质组成的;有些酶是由蛋白质和核酸组成的;有些酶是由核酸组成的。所以说并不是全部的酶都是蛋白质。 误区九：误认为绿色植物在生态系统中只能充当生产者。其实，已发觉自然界中大约有500个种

10、食虫植物(属于绿色植物，可进行光合作用)，当它们捕虫时则以凶恶的消费者面貌消失。 误区十：误认为“凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体”。其实，多倍体应是“由合子发育而来的，体细胞含有三个以上染色体组的个体”。如一般小麦是六倍体，由其花粉经离体培育法获得的新植株，体细胞内虽含有三个染色体组，但由于不是合子发育而来的，所以不是三倍体，而是单倍体。 高考生物答题技巧有哪些 答题规范 高考生物属于自然科学，而且答案要求用比较规范的生物学术语进行描述，如不这样，最终形成的答案尽量简洁，做到简洁而不简约，假如答案拖沓繁杂，改卷老师哪有那么多时间、哪有那份心肠去给你渐渐推敲，尽量做到答案科学、

11、合理、规范、简洁。 高考生物试验设计步骤要分段叙述，叙述中尽量用专业术语和结论性语言。题干中所给的试验材料和试剂一般应充分利用，在高考生物答题时就能做到规律严密，语言规范、文字精炼精确，会做的题能做对、做精确、做完整，防止无谓的丢分。 答题技巧 1、选择题 选择题是高考常见题型，最好选择题也是有肯定技巧的，高考生物选择题通常采纳反推法和代入法两种方式。反推法即从已知答案动身反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。 2解答题 高考生物解答题基本上属于从已知到未知的过程。从思维学上分析，解答问题的过程包括概括、联想、回忆、推断和作答五个环节。做解答题时要留意一些化学反应原理。 3、审题认真 认真审题是正确解答高考生物试题的前提。见到一道试题之后，首先要弄清题目涉及的全部概念的含义和一些重要词语的作用，排解表面现象的迷惑，以保证对题意的理解精确无误。 4、书写技巧 在高考中尽量用生物专用术语回答、用推理计算得出的符号或数据等回答