高考生物呼吸作用的知识点

1、 高考生物呼吸作用的知识点 一切学问都源于无知，一切无知都源于对学问的认知。最根深蒂固的无知，不是对学问的无知，而是对自己无知的无知。下面我给大家共享一些高考生物呼吸作用的学问，盼望能够关心大家，欢迎阅读! 高考生物呼吸作用的学问 名词： 1.呼吸作用：指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或（其它）产物，并且释放出能量的过程。 2.有氧呼吸：指细胞在有氧的参加下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。 3.无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。 4.发酵：微

2、生物的无氧呼吸。 语句： 1.有氧呼吸： 场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。 过程： 第一阶段:(葡萄糖)C6H12O62C3H4O3(丙酮酸)+4H+少量能量(细胞质的基质); 其次阶段:2C3H4O3(丙酮酸)6CO2+20H+少量能量(线粒体); 第三阶段:24H+O212H2O+大量能量(线粒体)。 2.无氧呼吸(有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来)： 场所： 始终在细胞质基质 过程： 第一阶段:和有氧呼吸的相同; 其次阶段:2C3H4O3(丙酮酸)C2H5OH(酒精)+CO2(或C3H6O3乳酸) 高等植物被淹产生酒精(如水稻)， (苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精);高等植物某些器官(

3、如马铃薯块茎、甜菜块根)产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。 3.有氧呼吸与无氧呼吸的区分和联系 场所： 有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，其次、三阶段在线粒体 O2和酶： 有氧呼吸第一、二阶段不需O2，; 第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶; 无氧呼吸-不需O2，需不同酶。 氧化分解： 有氧呼吸-彻底，无氧呼吸-不彻底。 能量释放： 有氧呼吸(释放大量能量38ATP )1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中;无氧呼吸(释放少量能量2ATP)- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存

4、在ATP中。 有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同。 4.呼吸作用的意义：为生物的生命活动供应能量。为其它化合物合成供应原料 。 5.关于呼吸作用的计算规律是: 消耗等量的葡萄糖时, 无氧呼吸与有氧呼吸产生的二氧化碳物质的量之比为1：3 产生同样数量的ATP时无氧呼吸与有氧呼吸的葡萄糖物质的量之比为19：1。假如某生物产生二氧化碳和消耗的氧气量相等，则该生物只进行有氧呼吸;假如某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行无氧呼吸;假如某生物释放的二氧化碳量比汲取的氧气量多，则两种呼吸都进行。 6.产生ATP的生理过程 例如：有氧呼吸、光反应、无氧呼吸(暗反应不能产生)。在绿色植物的叶肉细胞内，形成A

5、TP的场所是： 细胞质基质(无氧呼吸)、叶绿体基粒(光反应)、线粒体(有氧呼吸的主要场所) 如何学好高中生物 把握规律 其实无论我们学习什么科目，它都是有肯定的规律的，每个章节的学习都是有相应的练习。所以我们在学习的时候肯定要擅长思索，知道怎么整理生物自身的规律。生物在各个方面都是有特别大的规律可寻的。 观看比较 生物和我们生活是息息相关的，所以我们在学习的时候肯定要留意，有许多的学问是需要我们观看的，观看生活中全部生物的生活形态，生活习惯等，这样我们就会对生物产生爱好，只有有了爱好我们才更喜爱去学习，在生活中，无论我们在做什么事情的时候，身边都会有一些和生物相关的信息，所以我们肯定要留意观看

6、。 综合归纳 许多的同学都知道，老师在讲课的时候都是分学问点分章节的，所以有的学问点也是比较杂的，我们在学习的过程中肯定要学会归纳（总结），把相关的学问联系起来，这样我们在复习的时候会简洁许多，便利我们理解记忆。 完善理论体系 我们在学习的时候，肯定要主要把握相关的理论体系，在看到一个生物现象的时候，知道用什么（方法）去解答它，知道怎么才能正确的理论去劝说别人，生物各个理论之间都是有联系的，在答题的时候，有时候一个理论是靠另一个理论去支撑的，所以我们在学习的时候，肯定要建立各个理论之间的联系，这样我们的生物成果才有可能会提高。 触类旁通 我们在学习生物的时候，不能仅仅只把握相应的理论学问，我们

7、还要把握动手操作力量和思维力量，只有把握了这些，我们才能丰富自己的理论学问，为理论学问供应依据，这样对我们理解生物的理论学问也是特别的有关心的。 怎样才能学好生物 1、 把握规律 规律是事物本身固有的本质的必定的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简洁简单、低等高等、水生陆生的进化等。把握这些规律将有助于生物学问的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布;因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 2、观看比较 观看是一种有目的有方

8、案的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是试验科学，观看是获得生物学问的重要环节。如观看生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观看在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观看试验的基础上得来的。 比较是熟悉事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西许多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。比较时留意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中同学物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。 3、综

9、合归纳 老师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各学问点之间有内在的本质的联系，各班级生物学问是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的学问聚集起来，归纳整理成为系统的学问，这样易理解好记忆。 综合归纳要做到“三抓”。一抓挨次、二抓联系、三抓特点。抓挨次就是要将各学问点根据本身的规律关系将其串联，如高中遗传的物质基础学问可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应当将次要的东西简化甚至取消。 4、敏捷运用 这是学好学活生物的关键，熟悉的目的全在于应用。敏捷运用学问才能记得牢，学了才真正有用。运用学问解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中同学薄弱环节，必需高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些学问就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。学了生态学等学问在自家尝试建设生态小区，进展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能