融合体育教育研究探讨论文

1、文档编码 : CK10N6T3A1U9 HN8K2G7P8D3 ZL8W10Z10V9E1融合体育训练争辩探争辩文融合体育训练争辩探争辩文摘要 : 通过知网检索了关于融合体育训练的争辩论文,将以往国 内争辩归纳为 : 融合体育训练师资培养、融合体育训练教学模式和课 程体系、融合体育训练实证争辩、融合体育训练的价值和意义；国 外争辩主要分为 : 融合体育训练中帮忙支持的作用 ; 融合体育训练过 程对健全同学的影响 ; 融合体育训练中残健沟通情形 ; 体育老师对融 合体育训练的态度；我国融合体育训练进展仍处于起步阶段,没有进入从理论到实践的可操作性的实质性争辩,而国外大多通过试验 争辩来论证融合体

2、育训练环境下的各种问题,我们应吸取国外争辩和实践体会、特点,结合我国实际情形进行系统的争辩；关键词 : 融合; 融合体育训练“ 融合” 一词来源于英语中“inclusion” ,有包含、全纳之意；1融合体育训练是指将年龄相仿的残疾同学与一般同学支配在普通班级里共同接受体育训练,确保残疾同学公平地获得学问与技能,进而更好地融入社会；融合训练追求的是建立全纳社会和实现公平训练,是一种全新的训练理念；融合训练InclusiveEducation,也称全纳训练 思想的进展,对世界各国的训练改革起到了推动作用；2依据训练部数据统计, 2022 年,我国在校残疾同学人数达到3788 万,一般中学校随班就读

3、的残疾同学为1998 万,占残疾同学总人数的 5274%；由此数据可看出,过半数的残疾同学处于 随班就读的学习状态；但是,依据调研结果也不难发觉,就读于普 通学校的残疾同学通常状态下由于各种理由或缘由,一般被体育老 师支配自习或者在旁边见习,上体育课的权益基本被剥夺；本争辩 将通过分析和捋顺当代融合体育训练争辩和实施的特点,积极探究,为我国残健融合体育训练争辩和实践工作供应科研文献基础；一、争辩方法本争辩主要接受文献争辩法,通过对中国学术期刊网全文数据库 进行检索 2022 年 1 月 检索词 篇名: 融合训练 / 残健融合,共有期刊论文 415 篇,博硕论文 38 篇; 其中社科类基础争辩共

4、 332篇,高等训练 14 篇；从论文发表的时间看,2022 年之前的 31 篇,数量较少, 2022 年以来逐年增加,近 4 年达到了 305 篇；我国对融合训练的争辩主要是关于“ 随班就读” 的训练理论与实践的争辩；近年来,国内的学者 李群力、陈曙、刘洋等 开头关注融合体育教育的思想和实践,从结果中检索“ 体育” 命中14 篇,仅占 34%,争辩力度有待进一步加强；国内的争辩内容主要包括融合体育训练 的师资培养、融合体育训练教学模式和课程体系、融合体育训练的 价值和意义以及融合体育训练的实证争辩；国外争辩主要分为以下四个方面 : 融合体育训练中帮忙支持的作用; 融合体育训练过程对健全同学的

5、影响 ; 融合体育训练中残健沟通情形 ; 体育老师对融合体育训练的态度；二、结果与争辩1融合体育训练师资培养2融合体育训练教学模式和课程体系徐五所从社会学视角争辩了融合体育训练教学模式的特点和作用,就如何实现这种教学模式的路径进行了阐述,以期对聋人高校生的体育训练有所帮忙,最大化地服务于残疾同学；7他仍对“ 残健融合” 产生的缘由进行了追溯,初步定位了“ 残健融合” 课外体育俱乐部的模式,并对其在学校体育训练中推行具有哪些积极的现实意义进行了争辩分析,明确指出我国目前“ 融合训练” 仍存在理念方面的一些缺失,提出了“ 残健融合” 课外体育俱乐部模式的进展策略和方向； 8在我国一般高校课程改革争

6、辩的过程中,有学者提出了我国一般高校体育课程实施融合训练的重要改革举措 : 第一需要制定明确、完善的政策法规,保证全部师生的合法权益 ; 其次需要培养和谐、积极的同伴态度,营造良好的学习氛围 ; 再者需要赐予必要的物质条件支撑,改善各种教学条件; 最终要留意连续地提高体育老师的专业素养,提高老师的教学才能和水平；9另外,融合教育理念的提出,重构我国一般高等学校体育训练专业课程体系成为当前我们必需摸索和面对的问题,主要包括新型培养目标下的特殊 训练、专业技术、专业理论、专业试验、专业实践教学等等,力求 让全部同学享有受体育训练的权益,全面促进训练公平；10在 对比一般教学与融合体育教学,详细分析

7、融合体育教学的基础上,提出了融合体育教学的实施策略,并将全纳训练思想广泛根植于体 育教学实践之中； 11刘文璐从融合训练背景下脑瘫儿童学校体 育训练的特点和应用等方面入手,进行了争辩,为脑瘫儿童在学校 体育训练体系的构建中供应了借鉴价值；123融合体育训练实证争辩徐五所在对残健融合体育教学模式的实践争辩中,把同学的各个 层次、分数段人数进行分析与争辩,结合调查与访谈的方式,最终 结果显示,试验班的体育教学模式对聋人高校生成效很好,有助于促进聋人高校生体育水平的提升；13刘洋在融合体育训练实证争辩过程中,实施介入前后,介入班健全同学对融合体育训练态度的消极变化,其主要是教学助手选择不当; 应试思

8、想与融合理念的成功训练、敬重训练思想照旧存在冲突 ; 介入班和非介入班同学的体育 课成果并没有显著性差异,在融合体育训练实施的班级,健全同学 对因残疾同学加入而对体育活动的调整,没有显现消极的态度变化；144融合体育训练价值、意义融合训练思想,表达在学校体育训练中,它与终身体育、全民健 身皆具同向性,并且与高校的体育课程教学改革是相一样的；1521 世纪初期,刘洋曾争辩了融合体育训练的进展,对其产生和进展 的缘由进行了初步分析,并且就我国实施融合体育训练的价值进行 了进一步的探讨； 16在我国,现阶段高校的体育训练中特殊群 体的训练现状堪忧,在一般高校中,实施融合体育训练意义重大,并且一般高校

9、融合体育训练应当设有相应的保证措施,以求达到较 好的 训练成效； 175国外融合体育训练争辩1770 年,法国创立了世界上第一所特殊训练学校,隔离式训练成为残疾人训练的主要方式；1994 年 6 月,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“ 世界特殊需要训练大会” ,通过了特殊 需要训练行动纲领,发表了萨拉曼卡宣言,第一次明确提出 了“ 融合训练” “ 融合学校” 的概念；在美国,自 1973 年以来出台 了系列关于融合训练的法律,如排除鄙视的美国残疾人康复法1973 ,关于公平训练的美国残疾人训练法1975 ,为实现残疾人同等机会的美国残疾人权益法 1990 ,和公平参与运动的美国残疾人运

10、动法 1995 ；自此,欧美国家的融合训练进入了高速进展期；在残疾人体育训练争辩领域中,有争辩结果显示: 帮忙的来源为同伴之间的帮忙、老师与助手的协作、专业人员的协作；相关文献证明 :不同类型的支持对融合环境下的残疾同学体育训练,可以产生积极的影响；融合体育训练过程对健全同学的影响,Vogler 的争辩结论是,残疾同学体育课的融合不会消极地影响到健全同学的学习或是 体育老师的有效指导；有争辩说明,融合体育训练中的互动与沟通,对残疾同学来说,不总是积极的；体育老师对融合残疾人于体育课 的态度是相对消极的；18三、结语我国融合体育训练进展仍处于起步阶段,到目前为止,只有刘洋 把融合体育训练置于我国当前义务训练环境中进行了实践分析,