《6的乘法口诀》教案设计及教学反思5篇

1、 6的乘法口诀教案设计及教学反思5篇6的乘法口诀教学反思： 篇一 为了让学生体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，关注学生的进展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、讨论发觉的根底，并结合生活实际，充分表达生活与数学的亲密联系。主要抓住情景链和学问链进展设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。学问链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要实行了小组合作，自主探讨沟通等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受： （一）创设情景，鼓励学习 没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思索。因此，自主探究的积极

2、性和主动性主要来自于布满疑问的问题情境。在这堂课我奇妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在开心的气氛中学学问，这也表达了“在欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学到新知。 （二）营造探究气氛，鼓励自主探究、学习 学生的问题意识，多角度思索问题，运用数学情境图对自己的发觉进展表述和解决生活问题的力量是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经把握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。 1、在

3、本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以进展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。 2、前面学生已经具备推导、编写口诀的力量。所以在本节课里对于新学问的教学我采纳了教师提出问题，学生独立思索与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经受数学再发觉的过程。从而培育他们擅长发觉、擅长思索，敢于创新，主动猎取的精神，培育他们合作精神和自主探究的力量。 3、多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。 （三）创新练习，稳固学问 使用多种形式的

4、口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。 本节课的教学注意了与学生的生活实际亲密联系；以学生与同伴合作整理学问，感受探究的乐趣为主要方式进展学习；注意了学生解决问题力量和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活阅历和学问根底，但没有考虑充分，尤其是对学生已有学问阅历的熟悉和把握上有明显缺乏。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学学问解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标绽开的，重视学问技能的学习和训练，取得了肯定

5、的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加布满激情、布满活力。 如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合 的乘法口诀教学设计 篇二 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在教师的引导下，编出6的乘法口诀。 （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 （三）初步培育学生抽象概括力量。 教学重点和难点 重点：在理解的根底上熟记乘法口诀。 难点：用6的乘法口诀正确求积。 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒。 学具：6根小棒。 教学过程设计 （一）复习预备 1、复习25的乘法口诀 我们已经学习

6、了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍。 2、卡片口算，并说出用哪句口诀 23= 14= 21= 52= 44= 55= 35= 43= 3、卡片口算，直接记得数 25= 22= 51= 34= 15= 53= 24= 54= 我们已经学习了25的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。 （二）学习新课 1、预备练习 每次加6，把得数填在空格里。 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，始终加到36.提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2、出例

7、如11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）认真数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生答复后，教师在图的下面板书： 61=6） （4） 61= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。 教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。 提问： （1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生答复后，教师板书： 62=12） （2） 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生答复后，教师在62=12

8、算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师间续露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。 3、观看口诀，发觉规律 提问： （1）6的乘法口诀有几句？（有6句） （2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀其次个字是六） （3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6） （4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6） （5）假如你忘掉了其中的。一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方

9、法想起它的得数？（小组争论后再沟通） 先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四， 4、熟记口诀 （1）熟读口诀，自己试背口诀。 （2）指名背，两人相互背。 （3）师生对口令。 （三）稳固反应 1、根本练习 课本第37页做一做的第1题 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根） （2）摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36.你为什么能很快

10、说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的） 教师出示“做一做”的第2题。 教师任意指一道题，由学生很快说出得数。 2、进展性练习 （1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。 从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用656得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式。 三六十八 五六三十 四六二十四 3、综合性练习 直接写出得数。 64=16= 46=35= 26=36=63=43= 的乘法口诀教学设计 篇三 教学目标： 学问和力量目标：把握6的乘法口诀，能够解决一些简洁的实际问题。 过程与方法目标： 经受独立探究，编制6的乘法口诀。用嬉戏，竞赛及练习等多种方式强化记忆6的

11、乘法口诀。 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的严密联系。 教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简洁的实际问题。 教学难点：背6的乘法口诀。 教学预备：评价星星 格子图片 一些与6有关的乘法问题 教学过程： 一、复习情境导入 同学们，这节课是数学课，看！教师为你们带来了什么？这些星星是教师为大家预备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课仔细听讲星，假如你们小组里有一位同学上课不仔细听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是沟通星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是仔细完成作业星。现在我把星星发给你们。 各组组长请把星星举起来，

12、告知我们你们组有几颗星？假如你们组在放学前还有6颗星星，就说明你们小组最棒！ 有信念保住这6颗星吗？ 同学们，这些星星只够今日用。你们帮教师算一算一周要为这个小组预备多少颗星星？你怎么算这么快？对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧！ 快点用2345的乘法口诀帮教师算算明天我要为你们6个小组一共预备多少颗星星呢？（学生答复）6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗？我们来小组合作编制6的乘法口诀。 二、探究新知：小组合作编制6的乘法口诀 1、，请同学们听好合作要求： 请组长同学带着组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀 同学们把书翻开到72页，编出一句口诀就

13、在书上记录一句。 最终由四号同学汇报。 看哪个小组编的快，汇报得好。 2、汇报沟通，教师板书口诀 3、引导学生记忆口诀 请同学们观看我们编制的口诀，你发觉了什么特点？（一共有几句？每句都有哪个数字？它在什么位置？积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系） 自由读：快依据我们发觉的特点记一记6的乘法口诀吧！ 竞赛读：同学们读得很仔细，咱们竞赛读口诀吧！先分行比，男女生。 对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令相互检查。 现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。 三、练习 1、根底练习： 填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗？（引导学生理解题

14、意）现在请同学们独立完成，然后帮忙小组成员，看哪一组最先完成任务。 同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：留意说清得数，用了哪句乘法口诀？ 找朋友：这道题同学们完成很好！下面请同学们看书上第三题，读一读要求：教师不懂了，找朋友的事6的 乘法口诀能帮上忙吗？（引导学生说题意） 学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀？ 2、变式练习：1想一想，算一算。（73页第4题）先和学生沟通算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。 2、数格子：先说题意，再说做题方法。 3、制造型练习（弹性练习） 生活中与6有关的乘法问题。假如时间够用也可以引导学生说一说。 四、课堂

15、总结。 这节课我们学了什么？你有什么收获。 的乘法口诀教学设计 篇四 一、教学目标： 1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。 2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。 3、进一步培育学生的探究力量、抽象概括力量。 二、先学目标：探究6的乘法口诀 三、教学重难点： 1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。 2、难点（克制重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。 四、教学媒体： 五、“学案”流程： 先 学 设 计 设计意图 体会（反思） 一、先学过程与内容 1、6个6个的加，把得数填在括号里。 6 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、 看图填写

16、 表示的意义 加法算式 乘法算式 口 诀 一条小鱼1个6 有6个三角形 6 16=6 61=6 一六得六 二条小鱼2个6相加有（）个三角形 6+6=12 三条小鱼（）个6相加有（）个三角形 四条小鱼（）个6相加有（）个三角形 五条小鱼（）个6相加有（）个三角形 六条小鱼（）个6相加有（）个三角形 二、评星 1、仔细完成 （ ） 2、认真检查（ ） 学生已经有了1至5的乘法口诀编制的根底，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取局部进展探究性先学。 六、“导案”流程： 导 学 设 计 设计意图 体会（反思） 同学们，我们在小鱼的带着下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内沟通由

17、4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学争论确定。1、（组内沟通）谁情愿把自己的探究成果讲出来跟大家一起共享2、（组内1号汇报，全班沟通） 3、齐读口诀 咱们一起来把自己编的口诀骄傲的读一读。 要求：认真观看6的乘法口诀，想一想有什么规律 （有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，） 假如教师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮教师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四） 4、熟记口诀 师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？认真观看这6句口诀，你认为哪几句最简单

18、？ 生1：一六得六。 师：恩，不错，第一句数字挺简洁的。还有哪一句数字简洁？ 生：二六十二。 师：这两句数字简洁，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有简单的吗？ 师：我们把几句简单的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。 生自由说口诀。 师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。 生齐说。 师：下面，同桌之间相互背一背。比一比，谁背的更娴熟。 反应：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。 生背。 师：真了不起！过关！ 记的不娴熟的小朋友起立。教师只要你们先背3句三六，四六，五六先看一看。好，预备三六

19、生齐背。 师：这么难的都能背，再把几句简单的连起来一起背好不好？ 单独提问： 三六（ ） 五六（ ） 四六（ ） 、师：恩，不错！答复的真棒。 师：下面教师想和全班小朋友做个嬉戏对口令。教师说前半句，请你先思索，等我说“开头”，你们才能说后半句。听清晰了吗？我们来试一试。 一六（ ） 开头 二六（ ）开头 四六（ ）开头 三六（ ）开头 五六（ ）开头 四六（ ） 五六（ ） A、根本题 1、口算。 师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进展乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数， 36 46 66 65 46= 64= 36+6= 6+6+6+6= 62= 53= （ ）

20、6=18 4+6= 最终一题我来说，是四六二十四。对的举手。 4+6=10别上当了哦！要看清符号！ 2、扑克牌嬉戏。 师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随便抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。完毕时，手里牌多者胜。 同桌合作玩扑克牌嬉戏。 3、买书嬉戏 6元一本，你预备你买几本？应当给我多少钱？用那句口诀计算的？ B、提高题 明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。 利用组内力气帮忙、订正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。 创设了亲切、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。 作业布置 板书 设计 6的乘法口诀 166 616 一六得六 2612 6212 二六十二 3618 6318 三六十八 4624 6424 四六二十四 5630 6530 五六三十 6636 六六三十六 6的乘法口诀教学反思 6的乘法口诀是学生已经把握了15的乘法口诀，多数学生能娴熟背诵的根底上教学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，采纳了先学后导的教学法 。本课采纳的是“课外先学”教师提出学习目标