《大自然的语言》教案汇编6篇

1、 大自然的语言教案汇编6篇大自然的语言教案 篇1 活动目标： 1、体验诗歌中人和自然的情感。 2、学习诗歌，理解诗歌中的美。 3、能合作并有感情地朗读诗歌。 活动预备： 课件、彩笔、四种颜色的卡纸 活动过程： 一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话处处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1） 二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。 1、白云飘得高高，告知我们什么呢？ 2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？ 蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？ 3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几

2、岁了！ 4、教师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细观看就能够发觉。 三、用图谱完整学习诗歌 四、分组合作朗读诗歌。 附诗歌： 大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言处处都有，认真观看就能发觉。 白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。 蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。 树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。 大自然的语言啊，真是妙不行言。 不爱学习的人听不懂，马虎大意的人永久听不见。 大自然的语言教案 篇2 大自然的语言教学设计 教学目标： 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 2、引导学生

3、熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。 教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。 教学难点： 懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 教学预备： 师：一份阅读检测题;一份阅读材料竺可桢的大自然的语言 生：观看大自然中的现象。 教学过程： 一、导入 大自然手中的画笔颜色斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。 二、初次自学诗歌。 1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号，思索： 诗歌讲了哪几局部内容? 3、小组内沟通、订正。 三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。 (一)字词练习 1、选字填空。 燕雁 (1)我家的

4、屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，得意极了。 (2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是_ (二)照诗歌内容填一填。 大自然的语言 大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息 (三)选择填空，并写出理由。 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言处处都有， _就能_ (竖起耳睁开眼)(听见观察) 理由：_ 阿基米的洗澡的时候， 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡， 为什么不会_ (计算浮力。把浮力计算?) 理由：_ (四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。 _ 四、小组学习 1、小组内沟通检测题的答案，意见不统

5、一时，询问教师。 2、自主评价检测题的完成状况。 按错12处为A级 错35处为B级 错5处以上为C级 3、沟通、争论问题 (1)怎样才能发觉、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。 (2)你还从生活中发觉了哪些大自然的语言? 五、朗读课文 1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。 2、各组代表在全班进展赛读。 六、仿照29小节自创诗歌一节。 如： 哗啦，哗啦，风儿刮起， 小河里的冰静静溶化，叶片飘落。 大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出， 带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。 七、作业 拓展阅读 大自然的语言

6、 竺可桢 人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。讨论这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，是怎样用精确的语言和清楚的条理把一门简单的学科介绍清晰的。立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等

7、自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得

8、多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比拟简便，简单把握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍旧是根据往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能留意到物候延迟，选择相宜的播种日期，这种损失就可能避开。 物候现象的降临打算于哪些因素呢? 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚。值得指出的是物候

9、现象南北差异的日数因季节的差异而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天完毕，夏天就到了。 经度的差异是影响物候的其次个因素。但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。所以沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，由于烟台靠海，春天便来得迟了。 影响物候的第三个

10、因素是高低的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特殊是这两季的早晨，极为显著，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜，就是这个道理。 此外，物候现象降临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比拟，可以看出后者比

11、前者早九天。就是说，春天提前九天。 物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的讨论首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件一样的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。为了便利山区的农业进展，开展山区物候观测是必要的。 物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。 大自然的语言教案 篇3 第一课时 一、预习 1查

12、字典，读准以下加点字的音，大自然的语言 2。 （字略） 2查工具书，解释以下词语。 （略） 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1简介 竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容

13、。争取2分钟内读完。 2请给课文分段并归纳段意。 第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测使用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明打算物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门讨论”到完毕。 说明讨论物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 挨次？ 争论并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间挨次。 4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 争论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎 接”等词语，

14、变化敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 争论并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中清醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。） （4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。 （5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。） （6）活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改

15、为“消逝了”则显得口语化。） （7）处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。 （“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言颜色。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 争论并归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据什么挨次？ 争论并归纳：按时间先后挨次。 8提问：这一段哪些词语写得

16、生动活泼形象？ 争论并归纳： （l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 （2）用“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫准时耕作的话，非常形象生动。 9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。 争论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来讨论农业生产的科学叫作物候学。 10提问：这一段说明的挨次是怎样的？ 争论并归纳：按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 四、小结

17、课文的第一局部以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。 五、作业（略） 其次课时 一、预习 阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。 二、导入 上节课我们学习了课文的第一局部，这局部以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学使用以下词语复述课文中关于四季的描述。 （清醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始） 三、正课 1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，简单把握？ 争论并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测使用的是

18、“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的降临打算于哪些因素？ 争论并归纳： （l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高低的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么挨次说明？ 争论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时

19、间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。 6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？ 争论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。 大自然的语言教案 篇4 【教学目标】 品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。 了解物候的相关学问。(重点) 把握说明文的几种说明挨次和举例子的说明方法。(重点) 理清本文的说明挨次，并体会说明的条

20、理性。(难点) 激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。 【教学课时】 两课时 【课前预备】 搜集一些农谚。 【教学设计】 导入新课 方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗? 方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么? 像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。 新课讲授 一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回

21、国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中心讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战斗的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国闻名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步讨论、物候学等。 二、狼吞虎咽 快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。 学生上讲台板书。 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。 自由沟通：(补充) 1、什么叫物候和物候学?(第

22、1、2、3段) 2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段) 3、打算物候现象降临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10) 4、讨论物候学有什么意义?(第11、12段) 四、细嚼慢咽 朗读1段，品尝语言。 找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。(参考) 五、摩拳檫掌 观赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。 六、作业 曲不离口，朗读并背诵第一自然段。 大自然的语言教案 篇5 教学目标： 1学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。 2培育学生查找

23、资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。 3通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么 设计理念：培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量 核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文

24、中培育学生观看、思维及口头表达力量。 查阅资料：三叶虫 教学预备： PPT课件 板书设计： 13大自然的语言 蝌蚪图 春天来了 鱼鳞图 一圈一岁 三叶虫图 汪洋一片 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师提前在黑板上写上“语言” 1解决“语言”的意思 师：熟悉这两个字吗？（熟悉）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗） 2引入课题 师：说得不错！看看你们的视力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节） 师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔

25、细地和教师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题） 二、初读课文，通文识字： 师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小朋友就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！ 1生自由读课文 2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。 3字词检测： （1） 读生字卡片：抢读-开火车读 （2） 词语检测： 镶嵌 师：什么意思呢？教师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！ 这里有一幅美丽的.风景画放在了画框里，你能像教师那样用 “镶嵌”来说一句话吗？ 生：一幅风景

26、画镶嵌在画框里。 师：谁还能说说？ 生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。 师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？ 生：明白了！ 山巅 师：这里有一座山，你能帮教师指一指哪里是山巅吗？ 生：指出“山颠”就是“山顶”。 师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。） 以为 为什么 （解决“为”的读音） 扩展积存，解决难点： 师：你能用不同的音再组出不同的词吗？ 生：认为 由于 告知 师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？ 生：“告”上下构造，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。 师：没错！但是写的时候上边应当先写什么？ 生：先写“撇” 师：对了！谁还

27、有其他好方法吗？ 生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。 师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？ 生：“诉”左右构造，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。 师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？ 生：通过观看后指导占位。 师：两个字相比“诉”，比拟难写，伸出小手跟教师一起仔细地写 一写。（师范写生字，生书空随写。） 生：翻开书描一个写一个。 4写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。 三、精读课文，品尝语言。 1师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）

28、我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？ 2生汇报，根据生汇报的来进入课文 （1） 其次小节 生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。 指导朗读 师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）教师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜教师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（生齐读其次小节-展现读-齐读） 点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就

29、灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清楚地表达了顺学而导。 仿写练习 师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 这是大自然的语言， 春天已经来到人间。 师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。 生自由预备后发言 生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？ （2） 第三小节 理解课

30、文 生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。 师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读） 考一考 师：你真的读懂了吗？那教师要考一考你了。（课件出示图片）你能告知教师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？ 生介绍：由于它的鱼鳞上有两圈。 师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，由于一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！ 生：齐读第三小节 师：你还读懂了什么大自然的语言？ （3） 第四小节 生：我读懂了在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里

31、曾经师汪洋一片。 师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？） 生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。 师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？ 师：谁知道？ 生都默然 师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？ 生：大海！ 师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片） 生读得不够好 师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！

32、生有语气地读出“汪洋一片”。 点评：这个问题是教师课前没有估计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？假如直接告知学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生立刻茅塞顿开，收到了良好的效果。 师：你还有不明白的吗？ 生没有问题 师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）教师有个问题，你们能帮教师解决吗？ 生：胸有成竹地说“能”！ 师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？ 生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。 师：教师开头和你一样也不明白，于是教师就查找了一些资料，认真读过之后我就明白了，我信任只要你们自己仔细读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自