《石头书》教案14篇

1、 石头书教案14篇惊奇的大石头教案推举度： 石头画中班美术教案推举度： 幼儿园小班教案好玩的石头推举度： 幼儿园嬉戏活动案例石头剪刀布推举度： 与朱元思书教案设计推举度： 相关推举 石头书教案14篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的石头书教案，欢送阅读与保藏。石头书教案1一、导入新课教师：同学们，你们喜爱看书吗？学生：喜爱。教师：都喜爱看什么样的书啊？学生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。教师：今日啊，老教师请大家见识一本特别奇怪的书（出示石头）学生：啊教师：其实这也是一种书

2、，他也能教给我们很多学问，这就叫做“石头书”。今日，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老教师一起板书课题。留意“头”的最终一笔是点，不是捺。（教师板书课题）教师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？学生：石头怎么能做书呢？学生：石头书的作者是谁呢？学生：石头书上有些什么内容啊？学生：石头书有什么作用？二、初读课文教师：同学们对课题提出了很多疑问，对自己不了解的事情怀有深厚的兴趣，这就叫“奇怪”。那就让我们一起带着奇怪心来读读这篇课文。（教教师出示自读要求，学学生兴致勃勃地读课文。）教师：（出示词语）大家先自己读一下。（学学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗

3、读这些词语。（齐读）教师：谁能解决刚刚同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。（指名答复）三、学习学生字（略）四、学习课文教师：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。你读了课文明白了什么？学生：他们不知道勘探叔叔在干什么！教师：石头像书吗？说说你的看法学生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？教师：可他为什么说自己在读书？（引导学学生从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）学生：由于那上面有字和画。教师：石头书上真的有字吗？谁能告知我是什么样的字？教师石头书上真的有字吗？谁能告知我是什

4、么样的字呢？学生石头上的字，就是雨点留下的痕迹。教师还有吗？学生还有很多不同颜色的小不点儿，叫矿石。教师看看他们说得对不对？（教教师通过课件在视幕上展现勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的脚印，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的。叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学学生朗读。）教师听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？学生是雨痕和波痕。教师谁能说得详细一点？学生雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的脚印，叫波痕。教师雨痕和波痕的外形可能有什么不同？学生雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈

5、的。教师石头书上的字就这些吗？学生还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的。教师（教教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？学生表示还有许多许多。教师对的。这些小不点儿叫什么？学生叫矿物。教师（教教师通过课件展现5幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透亮。看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？学学生纷纷答复千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿势各异。石头书教案2A类1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字,熟悉多音字“壳”，理解由生字组成的新词。3初步了解问话提示语表达的不同挨次，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。B类

6、1初步了解作者采纳“对话设问、层层推动”介绍科学学问的方法。2通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。C类1培育学生探究自然、喜爱科学的兴趣。1读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。2自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。3收集有关“化石”方面的资料，预备沟通。4联系课文说说“刨根问底”的意思。5文章第10小节是勘探队员依据化石得出的科学推断，你认为他的推断有依据吗，为什么？教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生课堂练习单第一课时第一板块提醒课题，疑问导入。1提醒课题：同学们，今日我们要一起学习一篇科学小品文石头书（板书）2疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？

7、指名学生答复教师小结：读了课题，同学们有许多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个毕竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们翻开书本，到课文中去刨根问底吧。自读课题自主质疑轻声读文其次板块初读课文，理解科学名词，整体把握。1学生自读课文，教师也轻声读课文。2沟通：课文主要写了一件什么事情？（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了很多石头书的学问。）指导：画出文中的仆人公（川川、磊磊、勘探队员）他们在做什么？3分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？石头书的形状石头书上的字石头书上的画石头书上画的作用4指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学

8、生生活实际遥远的科学名词自读课文。学生沟通动笔圈画分角色读感受了解第三板块检查生字，了解问话中的提示语1生字识记。二类字勘、趴、读、秃、壳生字队、怪、矿、煤、叔、印（左右构造）册、迹、壳、炭（其它构造）指名学生读，领读，齐读指导：“壳”是多音字，qio 、 k2指导书写。指导时重点留意生字各局部的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。3学习问话中的提示语。出示：川川奇怪地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语

9、在后）“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）指导：依据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。出示：“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”指导：提示语也可以放在句子中间。小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看川川奇怪地问 （奇怪）川川和磊磊快乐地说 （快乐）川川特殊爱刨根问底 （特点）

10、生读生字学生领读学生练写生字自读语句感受沟通再读有提示语的句子，沟通感受理解第四版块课堂作业1抄写词语。奇怪、脚印、矿物、贝壳、叔叔惊奇、煤炭、矿石、化石、脚印2练习朗读，留意文中的提示语。3课堂作业本。学生作业石头书教案3教学内容： 17、石头书其次课时课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应当怎样读这本“书”。一 导入新课（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？（2）上节课，我们已经初步熟悉了这些石头，你们还想不想连续探究这些石头的神秘？今日，我们连续学习石头书。（3）检查朗读：指名分节读课文。过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？做学问就

11、要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。（4）我的非常钟师：“什么”这个词在文中消失了两次，意思一样不一样？生争论师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不肯定一样。想一想你能举出这样的例子吗？生思索 沟通生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”第一个“有什么意思”的意思是情趣。其次个“有什么意思”的意思是意义。“假如我们光读书，却不专心思索，提不出问题，这可是个问题”“提不出问题”的“问题”是想答复的题目。“这可是个问题”的“问题”是值得留意的地方师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思确实不一样，通过刚刚的争论，你明白了什么？生：我明白了

12、，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不肯定一样，我们要联系上下文来理解。二 质疑激趣，精读课文。1书上有这样一句话。出示：“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”（1）指名读这句话。（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？依据学生答复相继出示：石头怎么做成书呢？“石头书”里有哪些学问呢？该怎么读这本“石头书”呢？2 这三个问题其实很简洁，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。（赐予充分的时间）3全班沟通。（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再答复第一个问题。板书：石头 像 书a听同学们这样说，教师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看

13、我们寻常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得学问）。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮教师解答吗？怎 么才能找到答案？教师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。C沟通：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）指导朗读这一段。练习说话。用“由于-所以-”说一说为什么说石头像书？d 按以上步骤完成第七、九自然段。（2）我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢？a 自由读十一、十三自然段。b指名答复。C练习说话：（出示）化

14、石告知我们：这里曾是（ ）。后来，这里变成了（ ）。又过了许多许多年，地壳（ ），这里又变成了（ ）。石头书会告知我们（ ）（3）川川和磊磊听了叔叔的话后快乐地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们寻常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？（读：钻研、探究）（3）练习分角色朗读课文。三 总结全文1、说说“石头书”的含义。2、理解练习1）、填空：（1）石头就是书，不仅由于它 的，就像 ，而且由于石头书上也有字和画。“字”指 、 和 ，“画”指 。（2）“它能告知我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有很多昆虫。”中“它”指 。从 ，我知道这里曾是

15、一片密林；从 ，我知道后来这里变成了大海。2）、课外阅读：惊奇的大石头3、小结：今日，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有很多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探究、去讨论。我们现在应当努力学习，把握学问，长大了去提醒那些神秘。四 布置作业练习朗读课文自主练习1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？板书设计石头书一层一层 一页一页雨痕、波痕 字树叶、贝壳、小鱼 画告知 获得学问才智瞬间拓展阅读化石小资料：简洁地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年月里，地

16、球上曾经生活过很多的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，很多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的局部如外壳、骨骼、枝叶等与包围在四周的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、构造（甚至一些微小的内部构造）依旧保存着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保存下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活状况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年月和经受的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。人物小故事：惊奇的大石头李四光是我国闻名的地质学家。小

17、时候，他喜爱和小伙伴一起玩捉迷藏的嬉戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就静静围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光跑去问教师，教师想了想，说：“这块石头唯恐有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。“是谁把它放在哪儿的呢？”“听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”“这我可说不上来了。”李四光又跑去问

18、爸爸，爸爸也说不清晰。这块突兀的大石头究竟是怎么来的？为什么它的四周都是平坦的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了很多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头。他最终弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发觉在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一讨论成果，震动了全世界。石头书教案4教学目标：1、能正确、流利朗读课文。2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文大意，熟悉人物对话。教学重、难点：教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学

19、会本课生字。教学难点：初步了解课文也许内容，留意培育学生学习与思索问题的良好习惯，同时也培育学生的书写力量。课前预备：各种石头、生字卡片、电脑课件。教学设计：一、激趣比照导入：1、同学们，再一次看到大家，教师心里很快乐，所以今日教师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告知教师语文书用什么用么？（生答）说得真好，教师带来的的其次件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们学问，这叫做石头书，今日我们就来学习这一课。2、板书课题：17、石头书（齐读课题）3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？学生质疑：（

20、1）石头怎么能做书呢？（2）石头书有多重啊？（3）石头书的作者是谁？（4）石头书上有什么内容？（5）石头书有什么作用啊？过渡：石头书里的学问可真不少啊！教师今日带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）过渡：同学们观看得很认真，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。二、初读指导1、出示自学要求。（投影）2、学生自学课文。3、检查词语自学状况。（1）快速认读生字。（生字卡片）（2）开火车认读生字。（3）学生认读词语。（投影）4、检查读书自学状况。（1）师生分句对读。（2）男女生分节对读。过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，观察一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神

21、地看着什么。那他们都看到了哪些呢？5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）6、小结。学到这里，你们觉得石头书究竟是一本（）的书。（课件）三、总结同学们，通过今日的学习，我们知道了石头书里有许多学问，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些学问，我们将下节课来学习。四、钢笔字指导。1、指导写法。2、学生描红。字：雨痕、波痕、矿物板书设计：17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼教后记：通过多遍朗读课文，以教师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。石头书教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，熟悉三个多音字。理解生字组成的词

22、语。3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今日教师要和大家一起学习一篇好玩的课文（板书：17、石头书）一起读课题当你看到石头书这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）同学们依据课题，脑海中一下子就出现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地翻开书，到课文中去问个明白，探个毕竟吧！二、初读指导，把握生字词依据教师

23、的要求去读读课文1、自由读课文。出示要求：读准字音，遇到不熟悉的字可以问教师和同学。读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。思索课文的主要讲了什么。2、检查效果刚刚同学们读得可仔细了，现在教师就来检查一下大家的读书效果。认读生字词语，指导字形，理解词义A组：川川磊磊叔叔a、指读正音b、这是课文中消失的三个人物再读B组：地壳贝壳奇怪好处藏着藏语a、指读b、强调这是两组多音字，读的时候肯定要留意。c、齐读C组：脚印脚印雨痕波痕矿物煤炭矿石a、指读b、读句：雨点留下的脚印是指导读流利。c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的脚印是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透亮的叫勘探员叔叔说石头书还

24、会告知我们，哪座山下埋着哪块地下藏着D组：一册书惊奇刨根问底指读齐读咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就熟悉了课文中的生字新词。三、再读课文，整体感知请同学们再次认仔细真地读读课文，找一找川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。1、学生读课文，做记号2、沟通板书书？哪里有书哇？一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。接下来，我们就一起来一探毕竟，石头书究竟是什么样子的？四、精

25、读课文1-5小节，了解石头书的样子（一）学习石头书是一层一层的1、这天，川川和磊磊在山上玩得正快乐，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真奇怪呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川奇怪地问：叔叔，您在看什么呀？齐读再奇怪一点，再读叔叔笑着说：我在读书呢。2、哦！他在读书。同学们，这时你心里的怀疑已经全部解开了吗？（没，我感到更怀疑了。）怀疑什么呢？出示：书？哪里有书哇？眼前明明是一块光秃秃的大石头，真惊奇呀！怎么在石头上读书啊？3、抓紧读读勘探员叔叔的话吧！出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？同学们，你们看，这就是一层又一层的石头

26、，（图片）谁来看着图片读好这个词？指名读齐读把这个词语放进句子里，你能读好吗？出示整句指名读4、比拟句子初步了解反问句句式叔叔这句话是什么意思？指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。再读读这两句话，你更喜爱哪一句？哦，好多同学喜爱第一句用问号结尾的句子。教师告知你们，像这种不就是吗？的句式称为反问句，其次课中我们也见过。这不就是对骄阳似火最好的解释吗？反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强确定的语气，确定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗？指名读齐读5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢？（勘探员叔叔告知孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书）哦！石头就是书！明白了，

27、不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问究竟，勘探员叔叔又会告知他什么呢？默读6-9小节，这几小节又告知了我们什么呢？（石头书上有字又有画）（二）学习石头书上的字1、石头书上有哪些字呢？大家抓紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获？2、出示图片加文字。边指边引。你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的脚印，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都是石头书上的字。3、今日川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢！川川明白了很多，你明白了吗？抓紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗？赶快多读几遍，能背出来就更好了

28、！指名介绍2个（三）学习石头书上的画勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不，磊磊有疑问了。（引读第八节：磊磊问：这书上有画吗？）1、出示图片。你们知道吗？石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字-化石。2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。4、你在哪里看到过化石呢？5、说得真让人感兴趣呀！再来一起读这一节吧！五、总结：同学们，今日这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种惊奇的书-石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么究竟读懂了这本书有什么用处呢？我们将在

29、下节课连续来学习。六、作业：搜集有关石头书的资料，明天课上和同学沟通。七、指导写字：今日咱们熟悉了好多生字新词，肯定要准时写一写才不会遗忘。出示：叔煤矿怪留意各局部的比例关系叔左宽右窄左松右紧煤矿怪左窄右宽左紧右松描红一次描成不能涂改其次课时一、复习导入上节课，教师和同学们一起探讨了石头书是什么样的，它是石头书上既有又有。是石头书上的字，是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么用呢？今日我们连续来学习。二、.精读课文1、出示第十一小节请同学们仔细读一读这段文字，或许你能从中刨到答案。A、勘探队员是依据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生理解上下文思索。师小结：勘探队员依据石头书上的字、画推想

30、到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海。B、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。）C、指导朗读。2、读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的进展、生物的进化）3、分角色朗读课文我们班哪些同学特殊喜爱刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。4、指名分步读六次对话。5、读了这些对话我们懂得了哪些学问？师小结：（1）难怪川川和磊磊最终快乐地说-石头书里的学问还不少呢！（齐读最终一个自然段）（2）他们之所以能读懂这些学问，是由于奇怪、善问。文章开头说：他们原

31、来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，感到奇怪，就提出问题向他请教。我们应当向他们学习什么？（刨根问底，深入思索）三、了解提示语1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。（1）默读课文，认真分析归类，相互争论后答复。（2）归纳：提示语在前共5处提示语在后共4处不加提示语共4处四、总结深化，激发探究欲望1、今日我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，教师也想和他们一样来刨根问底-川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的？（擅长观看、布满奇怪、不懂就问）勘探队员怎么会知道那么多学问的？（学问丰富

32、、观看认真、讨论投入）2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！你们同意吗？3、一块普一般通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中很多看似一般的东西只要我们留心观看、擅长思索、乐于探究也能学到很多学问，真可以说生活到处皆学问。五、作业1、从教师推举的网站、书目当中，你又刨到了哪些学问？能自信地告知大家吗？2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的？石头书教案6学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热忱。能正确、流利有感情的朗读课文。两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。书是我们常见

33、的学习用品，从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：自学生字词。默读课文，画出不熟悉的、不了解的词语。会读会写生字词。并联系上下文理解词语。勘探惊奇聚精会神脚印矿物地壳刨根问底学生自读课文。检查自学状况。出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。指名解释词语：齐读生字词。指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右构造的字。各自轻声试读课文。分自然段指名朗读课文，教师相机教导。弄清脉络，出示思索题：依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到奇怪。勘探队员叔叔的介绍使川川

34、和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的学问。川川和磊磊很快乐，也想读这本书。三、精读课文引出全文的感情线索。读课文，思索：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。朗读第1、2自然段。朗读指导：引导学生通过朗读把这种奇怪的心情表现出来。过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的奇怪，哪们，勘探队员究竟在干什么？下节课学习。四、作业：1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。其次课时一、精读课文朗读课文3、4自然段。过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。哪么叔叔毕竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的答

35、复后为什么感到很惊奇？比拟惊奇与奇怪的异同。指导朗读这两个自然段。朗读学习513自然段。思索：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？刨根问底是什么意思？这个词说明白什么？这本书毕竟有什么用？只是依据什么来推断的？朗读第14自然段。川川和磊磊为什么快乐？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？分角色朗读

36、课文。二、总结全文：说说石头书的含义。教师小结：今日我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然种，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去讨论。我们现在应努力学习，长大了去提醒哪些神秘。三、作业：练习朗读课文。石头书教案7一、导入新课师：同学们，你们喜爱看书吗？生：喜爱。师：都喜爱看什么样的书啊？生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。师：今日啊，教师请大家见识一本特别奇怪的书（出示石头）生：啊师：其实这也是一种书，他也能教给我们很多学问，这就叫做“石头书”。今日，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟教师一起板书课题。留意“头”的最终一笔是点，不是

37、捺。（师板书课题）师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？生：石头怎么能做书呢？生：石头书的作者是谁呢？生：石头书上有些什么内容啊？生：石头书有什么作用？二、初读课文师：同学们对课题提出了很多疑问，对自己不了解的事情怀有深厚的”兴趣，这就叫“奇怪”。那就让我们一起带着奇怪心来读读这篇课文。（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。）师：（出示词语）大家先自己读一下。（学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读）师：谁能解决刚刚同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。（指名答复）三、学习生字（略）四、学习课文师：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一

38、块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！师：石头像书吗？说说你的看法生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）生：由于那上面有字和画。师：石头书上真的有字吗？谁能告知我是什么样的字？师石头书上真的有字吗？谁能告知我是什么样的字呢？生石头上的字，就是雨点留下的痕迹。师还有吗？生还有很多不同颜色的小不点儿，叫矿石。师看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展现勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨

39、点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的脚印，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。）师听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？生是雨痕和波痕。师谁能说得详细一点？生雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的脚印，叫波痕。师雨痕和波痕的外形可能有什么不同？生雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。师石头书上的字就这些吗？生还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的师（教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？生表示还有许多许多。师对的。这些小不点儿叫什么？生叫矿物。师（教师通过课件展现5

40、幅不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透亮看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？学生纷纷答复千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿势各异。石头书教案8教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3.通过学习，理解“石头书”的含义，培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。重点难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应当怎样读这本“书”。教学预备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。一、我的非常钟

41、，导入新课，激发兴趣。1. 师：书是我们常见的学习用品，(板书：书)同学们，你们能说说书的好处吗?生沟通汇报“书籍是人类进步的阶梯。”“从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。”“书籍是矗立在时间的汪洋大海中的灯塔”把书比作是灯塔，书是方向性的。”“读书可以让我们学到丰富的学问，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”“书到用时方恨少，事非经过不知难。”师，说得真好，盼望大家今后多读书，读好书，在书中学学问，长见识，增长才能。今日教师要和大家共同来读一本书。 (在“书”前板书：石头)2.看了课题，你有什么想法?3.同学们，你们刚刚提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们仔细学习课文，就会弄明白的。

42、二、初读指导1.自学生字词。(1) 轻声读课文，画出不熟悉、不理解的字词。(2) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。(3) 查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。勘探 脚印 聚精会神矿物 地壳 刨根问底2.检查自学效果。(1)出示词语脚印 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员惊奇 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底(2)指名逐个读，留意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿(3)找出正确的读音。地壳(qio k) 奇怪 (hoho) 埋藏(cng zng)贝壳(qio k) 好看(hoho) 宝藏(cng zng)(4)课文中有许多与地质勘探有关的词语，通过课前

43、查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。(5)齐读生字词。(6)出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗?(成语)这些生字中，你认为哪些特殊简单错，需要提示大家留意的。选择你认为比拟难的字描一描，写一写。(7)试读课文。选择你喜爱的方式轻声试读课文。找出自己认为读得好的段落展现给大家听。三、自主练习1.出示多音字组词壳k ( ) 禁jn( ) 好ho( )qio( ) jn( ) ho( )2.扩词。怪 ( ) ( ) ( ) ( )矿 ( ) ( ) ( ) ( )迹 ( ) ( ) ( ) ( )3.读句子，再用带点词语造句。(1)川川奇怪地问：“叔叔，你在看什么?”奇怪(2)石

44、头是一本很特殊的书。特殊其次课时课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应当怎样读这本“书”。一、导入新课(1)(指着石头)同学们，你们看，这是什么?(2)上节课，我们已经初步熟悉了这些石头，你们还想不想连续探究这些石头的神秘?今日，我们连续学习石头书。(3)检查朗读：指名分节读课文。过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思?做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。(4)我的非常钟师：“什么”这个词在文中消失了两次，意思一样不一样?生争论师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不肯定一样。想一想你能举出这样的例子吗

45、?生思索 沟通生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”第一个“有什么意思”的意思是情趣。其次个“有什么意思”的意思是意义。“假如我们光读书，却不专心思索，提不出问题，这可是个问题”“提不出问题”的“问题”是想答复的题目。“这可是个问题”的“问题”是值得留意的地方师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思确实不一样，通过刚刚的争论，你明白了什么?生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不肯定一样，我们要联系上下文来理解。二、质疑激趣，精读课文。1.书上有这样一句话。出示“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”(1) 指名读这句话。(2) 看到这句话，你

46、有什么问题要问吗?依据学生答复相继出示：石头怎么做成书呢?“石头书”里有哪些学问呢?该怎么读这本“石头书”呢?2.这三个问题其实很简洁，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。(赐予充分的时间)3.全班沟通。(1) 第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读，再答复第一个问题。板书：石头 像 书a听同学们这样说，教师倒有个问题了：石头怎么能像书呢?你看我们寻常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点?(板书：一页一页，字、画，获得学问)。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮教师解答吗?怎 么才能找到答案?教师教你一种读书方法。拿出笔，一边

47、默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。C沟通：你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段)这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)指导朗读这一段。练习说话。用“由于-所以-”说一说为什么说石头像书?d 按以上步骤完成第七、九自然段。(2)我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢?a 自由读十一、十三自然段。b指名答复。C练习说话：(出示)化石告知我们：这里曾是( )。后来，这里变成了( )。又过了许多许多年，地壳( )，这里又变成了( )。石头书会告知我们( )(3)川川和磊磊听了叔叔的话后快乐地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里

48、的“读”是我们寻常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解?(读：钻研、探究)(3) 练习分角色朗读课文。三、总结全文1、说说“石头书”的含义。2、理解练习3、小结：今日，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有很多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探究、去讨论。我们现在应当努力学习，把握学问，长大了去提醒那些神秘。四、布置作业练习朗读课文自主练习1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近?2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?板书设计：石头书一层一层 一页一页雨痕、波痕 字树叶、贝壳、小鱼 画告知 获得学问石头书教案9教学要求：学会本课

49、生字，理解由生字组成的词语。通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的学问，培育学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热忱。能正确、流利有感情的朗读课文。教学重点：理解“石头书”的含义，了解有关化石的学问教学难点：培育学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热忱。教学预备：多媒体教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关(板书课题)看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：自学生字词。默读课文，画出不熟悉的、不了解的词语。（2）查字典并联系上下文理解词语。勘探惊奇聚精会神脚印矿物地壳刨根问底学生自读课文。

50、检查自学状况。分自然段指名朗读课文，教师相机教导。弄清脉络，出示思索题：川川和磊磊发觉一位队员趴在石头上看什么，感到奇怪。勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的学问。川川和磊磊很快乐，也想读这本书。三、精读课文引出全文的感情线索。读课文思索：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。朗读第1、2自然段。其次课时一、精读课文朗读课文3、4自然段。过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。哪么叔叔毕竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的答复后为什么感到很惊奇？（1）比拟“惊奇”与“奇怪”的

51、异同。（2）指导朗读。朗读学习513自然段。思索：勘探叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？点拨：从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑。川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”？“不禁”是什么意思？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？“刨根问底”是什么意思？这个词说明白什么？这本书毕竟有什么用？这是依据什么来推断的？3分角色朗读课文。二、总结全文：说说“石头书”的含义。教师小结三、作业：完成练习册板书设计：形状：一一层一层石头书内容：有字有画石头书教案

52、10教学目标：1、学习生字词，正确辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，能正确，流利地朗读课文。2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，让学生初步熟悉石头哪儿像书?教学重、难点：教学重点：能正确，流利地朗读课文，学会本课生字词。教学难点：初步了解课文也许内容，留意培育学生学习与思索问题的良好习惯，同时也培育学生的书写力量。教学过程：一、激趣导入：师：书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学到很多的学问，增长自己的才能。今日教师给大家带来了一本与众不同的书(补充课题：石头书)。齐读课题师：看到这个问题，你有什么有疑问吗?生答复。师归纳。板书(样子?、字?、画?、作用? )同学们的脑中消失了这么多的疑问

53、，下面就让那个我们带着问题走进课堂。二、初读指导，把握生字词。1、出示自读要求：自由的大声地读课文，读正确每一个字音，读通顺每一句话。2、检查词语。A组：川川磊磊叔叔(这是课文中的三位人物。叠词的第2个词要读轻声，指名再读。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探队员)B组：勘探队员师：勘探队员就是探究地壳的变化，查找矿物、化石、煤炭自然气等矿产资源的人。C组：地壳、矿物、化石、煤炭(课件：地壳、矿物、化石、煤炭依次消失)师：大家看，这就是我们生活的地球，它从内到外有4局部构成，这是内地核，这是地核，这是地幔、这是地壳。地壳就像鸡蛋的外壳一样，只是没有蛋壳来得光滑，而是凹凸不平的一层岩石。师：“壳”在文

54、中还组成了另外一个词，那就是“贝壳”。(课件：贝壳)矿物供应一组图片化石师古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年、甚至几亿年之后，变成了像石头一样的东西。煤炭出示图片那我们该怎样记住这两个字呢?知道书写。三、再读课文，整体感知。1、师：同学们在预习的过程有没有发觉，这篇课文多数地方在写人物的对话。而且问句许多，请快速读课文，用划出问句。师：出示整理的6句话。你们看，川川和磊磊一问接着一问，他们意思那个要把问题弄清晰，这就是刨根问底。2、他们刨到了什么学问?一问一问解答生：读“书?哪里有书哇?”师答复：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?这句话的意思就是说：石头就

55、是一册厚厚的书。(课件)看图，谁来找找它们的相像点。师：看，这就是一层又一层的石头，谁来看着图片读好这个词?(指名读齐读)(板书：一层一层的)比拟反问句和陈述句。师：用了反问句加强语气的作用。谁能来读好这句话。指名读，齐读。学习石头书上的“字”a、石头书上有哪些字呢?大家默读第七小节去找一找。谁来汇报一下你的读书收获?b、出示图片加文字。边指边引。“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的脚印，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都是石头书上的字。”(指导朗读)板书：(雨痕波痕矿物)、a、石头书上的画有：(板书：树叶贝壳小鱼)(出示图片)你们知道吗

56、?石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字-化石。b、指导朗读。用自己喜爱的方式读1013自然段，说说这局部内容又告知我们什么?(石头书的作用)(板书：了解地质发觉矿藏)四、指导写字：今日，咱们熟悉了好多生字，新词，肯定要准时写一写才不会遗忘。重点指导:怪壳炭印五、总结：同学们，今日这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种惊奇的书。石头书的样子是一层一层的，上面既有字，又有话，那么这些字和画是怎么形成的呢?读懂了这本书又有什么用处呢?我们将在下一节连续学习。石头书教案11一、教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个

57、孩子喜爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。（一）、（15）勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。（二）、（611）介绍了“石头书”上的字和画。（三）、（1214）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。二、教学要求：1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。2、通过学习，理解“石头书“的含义，了解有关化石的学问，培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培育喜爱大自然、喜爱科学的志趣。3、能正确、流利有感情的朗读课文。三、教学重难点：了解有关化石的学问，培育学生对四周感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。四、教学时间：3课时五、教

58、学过程：第一教时教学目的：初读课文，学习有关的字、词。一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。2、同桌相互读读，做做小教师。3、分自然段指名朗读课文，教师相机教导。三、弄清课文脉络，出示思索题：依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1）、勘探队员告知川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。（3）、川川和磊磊很快乐，也想读这本书。四、学习生字：1、学生合

59、作、沟通学习10个生字的读音和字形、意思。2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。五、布置作业：1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。其次教时教学目的：理解、品析课文。一、复习检查：1、检查复习课后的词语。2、自由提问：我们今日一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习15自然段。1、朗读课文：过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。2、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。学习613自然段。1、朗读课文：思索：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么

60、说自己在读书？（引导学生从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）2、小组学习，沟通；（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？3、分角色朗读课文。学习课文1214段：1、分角色读。2、理解：（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林？（2）、“刨根问底“是什么意思？这个词说明白什么？这本书毕竟有什么用？只是依据什么来推断的？（3）、川川和磊磊为什么快乐？为什么说石头书里的学问可真多？这里的“读“字应怎样理解？3、