人教版小学年级语文上册《只有一个地球》说课稿及教学设计

1、人教版小学年级语文上册只有一个地球说课稿及教学设计第一篇：最新人教版小学六年级语文上册只有一个地球说课稿及教学设计13课只有一个地球教学设计一、新课标在本课教学设计中的价值体现(说课)（一）教材和学生分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。鉴于学生初步具备了利用网络、课外书、工具书获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的

2、“支架”，从而直观、形象地获取知识。（二）教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。（三）教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、

3、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。（四）教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。1、情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。2、选读探究第一篇：人教版小学语文四年级下册万年牢 说课稿6.万年牢（说课稿）一、说教材：（

4、一） ：教材地位及课文特点：万年牢是人教版四年级下册第二单元的一篇文章。本单元选编的中心是怎样真诚待人，这些文章不仅反映了在为人处事上的道德要求，而且还试图引导学生从理解重点段落中，受到待人处事的启示。作者细腻的描绘和朴素的文采，讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦，选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超，保证了产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。本文用精炼的言辞将三个不同的“万年牢”娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。（二）、学习目标和重点难点的确

5、立：叶圣陶曾说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用”。即略读课文是精读的延展与深化。结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：1.认识8个生字。2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。 4.学习独立阅读，培养自学能力。 学习这篇课文的目的是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。通过自读的方式，体会文中三处“万年牢”的意思，说说其中的相互联系；让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚。因此，培养学生自学语文的能力，是本课教学的重点。二、说教法

6、：依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。2概括法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言概括文章主要内容，让学生在概括中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。3渗透法：引导学生关注语言现象，学习作者叙事清楚有条理的表达方法。三、学法指导：就大多数四年级学生而言，他们的自学能力还不够强，教师有针对性的引导还是必不可少的。因此在本课教学中，我力求充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同

7、发展，学法具体如下： 1.课前预习法：扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题，读准轻声字词及多音字。2.诵读法：把握内容，体会万年牢的深刻内蕴。（在教学本课的过程中，目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。）四、教学流程：（一）谈话激趣、揭题导入：（出示糖葫芦的图片，播放冰糖葫芦的音乐）欣赏了这一片段之后，你想说什么？今天，我们就来学习一篇与糖葫芦有关的文章。（出示课题）一起来读：万年牢。读了这个题目，你有什么疑问吗？（什么是“万年牢”？万年牢与糖葫芦有什么关系？）（二）初读课文、整体感知：1.自由读课文

8、。要求：读准字音，读通课文；想一想,课文主要讲了什么事情? （3）找一找,划一划,文中说“什么是万年牢”的句子。 2.反馈预习情况： 出示短语： 把炉火闷(mn)好 把竹签削(xio)好 去把(b)儿想一想课文主要讲了什么事情，谁能用简单的话来概括？ 课文讲了两件事情：第24自然段写了交亲在家做糖葫芦，第56自然段写了交亲在外做生意。3.找找文中说：“什么是万年牢”的句子。出示1：“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”从这句话中，你理解一下什么是“万年牢”？出示2：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年

9、牢。”思考，这一句中的万年牢又指什么？（三）自学研读：同学们，这两句话都是父亲说的。他是这样说的，那么他又是怎么做的呢？请自学做糖葫芦和做生意两件事，看看父亲是怎么做的？从中感受父亲是个怎样的人？划一划描写父亲做事的句子，可以在旁边记下你的理解与感受。 （学生自读自悟，通过对父亲在制作糖葫芦的过程中、凭良心做买卖的事情中，理解“万年牢”的意思。）交流重点句：出示1：父亲的糖葫芦做得好铁锅煮出的糖发黑。 .父亲在给糖葫芦选择材料时多用心呀，指导朗读。（选材好） .父亲在选材上是那么认真、一丝不苟，那么在制作过程中他又是怎么做的呢？是呀，“我”和父亲的配合如此默契，我们也来一起体验一下。咱们配合着

10、读一读。老师读“把”，同学们接着往下。这么多道工序，复杂而繁锁，但是父亲却有条不紊地一道道做下来，所以他的糖葫芦“吃一口让人叫好”，而且名声在外。过渡：如此精心的选材，如此精湛的手艺，父亲做的糖葫芦质量好啊，真所谓是“万年牢”啊！理解第二个“万年牢”指什么呢？那么父亲是怎么做到生意上的“万年牢”的呢？ （1）快速浏览第5、6自然段，找找父亲做事的句子。 （2）汇报：1.从老板定价高，父亲不满意；2、老板让他掺假，他不听；3、老板配得下手，他嫌动作慢，也不高兴复沓：1.当老板定价高时，父亲不满意，是因为：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。2.当老板让他掺假时，

11、他不听，是因为： 3.当老板配的下手，动作慢时，他也不高兴，因为 看来，父亲在做生意的过程中，实实在在，很重诚信，还一心一意为顾客着想。所以他宁可放弃有固定待遇的工作，仍然去提篮叫卖，也不能欺骗顾客。（四）深入体会，小结提升：（1）从这两件事中，我们可以看出父亲是个怎么样的人？ 是呀，父亲不仅是这样说，这样做的，也是这样教导我的。我们一起读（第7自然段）出示3：父亲教导我做万年牢使我一生受益。（2）理解第三个“万年牢”（做一个诚实守信的人，有万年牢的人品。）（3）看板书，你觉得这三个万年牢有联系吗？万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实，守信的万年牢的人品。同样，有万年牢人

12、品的人必能靠着诚信拥有万年牢的生意，而生意好也是取决于他的新产品质量好。作者记住了父亲的话，做一个认认真真，实实在在的人让我们也来记住父亲的话。五、教学特色：略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与感悟。因此，在万年牢的教学中，我更强化了学生的主人翁意识，更强调了学生自读自悟。教师只需在交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。阅读是一种个性化的心理过程，我提倡学生个性化理解。在教学中避免要求过高过全，多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。在个性阅读中，让父亲的这种为人处世的道德风范

13、引起每一位学生心灵的共鸣。第二篇：人教版小学语文下册语文园地四说课稿人教版小学语文下册语文园地四说课稿克梨木联合小学 王福银【说教材】 教材内容：人教版小学三年级语文下册语文园地四，包括五部分内容即：“口语交际”、“习作”、“我的发现、“日积月累”、“趣味语文”。 栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。教材分析：本单元课程突出的主题为：“丰富多彩的儿童生活”。语文园地四安排的五项内容中，“我的发现”引导发现形声字音同字不同的规律。“日积月累”让学生通过练习丰富语言，形成语感；积累12个有关读书、治学的成语。“趣味

14、语文”安排的内容是“看图说成语”.六个画面清晰易懂，易于学生积累。“口语交际”的话题是“教你学一招”目的是让学生和同学交流自己拿手本领，增强他们的生活实践能力。本次习作要求写一写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。本次的语文园地安排的背诵、积累的内容比较多，教学时，应以读为主，让学生在读中理解，读中积累。本次习作的关键是把自己学本领由不会到会的过程写具体，表达出真情实感。教师在教学过程中一定要注意这方面的示范、引领作用，要引导学生明确方向，适当选材，正确表达，力争做到过程具体、感情真实、用词准确。根据教材编排特点和意图，确定目标为：1自主发现：能发现形声字的构字

15、规律，在发现规律的同时积累词语。2日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。3拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。4口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。5习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。实现上述目标，需要把握下列关键，即依据目标确定的重难点：1、积累带有结构助词“的”“地”“得”的词语；积累有关读书、治学的成语。2、写写自己学

16、会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己真情实感【说学情】本组课文是学生学习和生活的一个缩影，语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。【说教学流程】依据以上分析，有以下流程。 第一课时 课时目标为1能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。 2日积月累：在填空练习中丰富语言

17、，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。3拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。一、我的发现出示课件，发现规律。 学法指导：1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。2同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3全班交流，说说你的发现。 4齐读词语，积累词语。5拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个

18、字。【设计意图】交流互动中体会形声字结构特点二、日积月累1、我会填：（课件） （春天）（宝石）（焰火） （小溪）（湖水）（池塘） （流淌）（爬行）（流向远方） （说）（点点头）（看着我） （很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） （真快）（太慢了）（像闪电一样） 光彩夺目的（）清澈见底的（） 弯弯曲曲地（） 和颜悦色地（） 鲜花开得（） 时间过得（） 学法指导：1.把的词语填入的括号中 2.填完以后读一读。3.用喜欢的词语说一段话，要求至少用上三个词语。 【设计意图】 认识“的”“地”“得”不同用法。三、读读背背。1借助拼音读词语，要求读准确。 2用自己熟悉的词语练习说话。 3哪些词语是你不懂

19、的，提出质疑。 4你发现这些词语都是说什么的？5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 【设计意图】积累成语，拓展知识视野四、看图说成语1.仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底。2开展猜谜语活动。 【设计意图】增强阅读兴趣，激发积累知识兴趣，丰富知识。 第二课时课时目标为：围绕“教你学一招”开展口语交际活动一、复习，揭示主题1、说说小柱子、二胖和二福的绝招，并说说自己的理解。2、导入新课【设计意图】激发兴趣。二、示范交际提示：交流时要注意：不但讲清怎样做，还要解决学本领的学生提出的疑难问题，有针对性地进行解答。学法指导：人教版小学语文说课稿 篇1一、说教材珍

20、珠鸟是七年级（下）第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。二、说学生1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为

21、拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。三、说学习目标基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：知识

22、和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。（二）情感、态度价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。设置理由：根据新时期人才培养要求“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。(三)过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。四、说学习重点：品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情

23、感。设置理由：1课后练习一、二。2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。五、说学习难点：领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。设置理由：1课后练习三。2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上”。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。七、说学法1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。八、

24、说教学过程（一）新课导入并简介作者（5分钟）由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。（二）检查预习（6分钟）1质疑（让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3出示幻灯片一（易读错、写错的字词，冯骥才的简介。）设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。（三）整体感知（10分钟）1朗读课文学生根据对课文

25、的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。2出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:（a）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（b）珍珠鸟对我有什么反应？（c）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3前后桌交流合作探究4引导学生小结并出示幻灯片三改善鸟居环境信赖胆小按时添食加水我鸟渐渐胆大按捺住好奇心爱亲近我不轻易打扰。信赖我设置理由：1促进学生筛选课文中的有关信息。2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。（四）阅读、赏析、研讨（14分钟）整体把握了文章