小学教学随笔：学会倾听

1、第 第 页小学教学随笔：学会倾听 学校教学随笔：学会倾听 最近我惊喜地发觉，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，同学都敢于提问，敢于发表自己的看法和看法。但是，我们却经常看到这样的境头：当一个同学的发言还没完，旁边的同学却高高地举起了手，大声嚷到：老师，我来，我来当老师指名一位同学回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，无精打采，根本顾不了听讲；当老师讲得有滋有味时，同学却在旁假设无人地干着自己的事凡此种种，不由得引人深思。自古以来，培育同学倾听技能和品质一贯是我国教育的精粹，古今教育家无不强调听在学习生活中的重要性，惋惜的是近年在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回避上心听讲的字

2、眼，甚至面对同学是否上心听讲也难以有适当要求了，导致有的同学养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。学不会倾听，如何学会思索？如何学会与他人合作沟通？张扬性格不代表可以肆意插嘴，民主同等也不代表可以无视纪律。那么，我们如何依据同学的年龄、心理特点，让同学正确表现，引导同学学会倾听呢？一、明确目标，引导倾听学校生的特点是好动，表现欲强，绝大部分同学喜爱别人听自己说，而没有耐烦去听别人说，因而课堂上经常是同学在回答下列问题，另外的同学却在干别的事情由于他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，老师这时应当给同学明确的目标，这部分同学应当干什么，告知他们听也是目标，在听中同学能发觉更多的问题，在听中能激起同学

3、思维的火花。在平常的课堂教学中，我总会抓住机会庄重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊敬别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要用心，老师观赏积极发言的同学，同样也喜爱用心倾听的同学，在用心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的同学。我常常会说：请其他同学在听的时候，思索他说得怎么样？谁还有补充吗？谁还有更好的看法？等。同学只有仔细倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。二、创设情境，乐于倾听事实上，要求同学在课堂上的每一分钟都聚精会神，全神贯注是不可能的。现代心理学证明，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其留意力保持的时间长短及留意点分布状况也不同。

4、爱好永久是同学最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的老师就是要想方设法从这种无趣中查找和制造乐趣。苏霍姆林斯基说：儿童是用形象色调、声音来思维的。新教材中引入了很多学校生喜闻乐见的卡通形象，老师要充分利用这些素材，激发同学的学习爱好，同时还可以依据同学的生理、心理特点，结合课题引入肯定的故事。三、恰当评价，鼓舞倾听给儿童以劳动的欢乐，学得学习成果的欢乐，唤醒隐蔽在他们心中的骄傲感，这就是教育工的一条清规戒律。苏霍姆林斯基社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊敬能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动同学学习积极性的重要因素，也是培育同学倾听的重要手段。所以在听的培育中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让同学能够品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感。如我常常会说：你听得最仔细，这可是尊敬别人的表现呀！这么一点小小的区分都被你找出来了，你可真了不得！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！一个眼神，一句赞