英语教学中的互动教学模式doc

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 英语教学中的互动教学模式doc 英语教学中的互动教学模式 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思考、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造

2、性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生务必处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中把握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规矩，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平日的教学中应当做到如下教学五环节：激趣创景启发探求交际。 第1页/ 总共10页 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主

3、体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思考、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学

4、生务必处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中把握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规矩，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平日的教学中应当做到如下教学五环节：激趣创景启发探求交际。 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使 第2页/ 总共10页 教师去启发，师生密切协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功

5、的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思考、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生务必处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技

6、能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中把握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规矩，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平日的教学中应当做到如下教学五环节：激趣创景启发探求交际。 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关 第3页/ 总共10页 系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法灵活多变，

7、教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思考、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生务必处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中把握匀型结构，启发学生在情景中

8、运用语言材料归纳语法规矩，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平日的教学中应当做到如下教学五环节：激趣创景启发探求交际。 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜； 第4页/ 总共10页 学生在教师的诱导下擅长思考、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学

9、中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生务必处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中把握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规矩，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平日的教学中应当做到如下教学五环节：激趣创景启发探

10、求交际。 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思考、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在 第5页/ 总共10页 英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作

11、为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生务必处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中把握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规矩，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平日的教学中应当做到如下教学五环节：激趣创景启发探求交际。 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切

12、协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思考、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅 第6页/ 总共10页 性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生务必处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中把握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规矩，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平日的教学中应当做到如下教学五环节：激趣创景启发探求交际。 所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切协同，在和谐、高兴的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的