虞美人语文教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 虞美人语文教学设计 虞美人语文教学设计 作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地举行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的虞美人语文教学设计，接待阅读，希望大家能够热爱。 虞美人语文教学设计1 【教学目标】 感悟?虞美人?的思想内容。 体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。 【教学重点】 品评李煜诗词所蕴含的真挚情感。 【教学设想】 多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。 采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴 趣;反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。 【教学步骤】 一、

2、情景导入 上课之前，我们先讲一个故事，一个凄怆凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王。因而我们这样称呼他薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了大量惊天地、泣鬼神的诗篇，?虞美人?就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。 二、诵读感悟 1、学生集体朗读 2、请两位同学分别朗读，对比评价。 3、老师范读，并作诵读指导。 (1)、留神把握节奏 (2)、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。 (3)、重读能表现词人内痛心苦的词语。如：何时、多少、又、不堪

3、、应、只是、 几多。 (4)、把握消极凄迷的感情基调。 4、要求学生再读 三、整体感知 1、问：这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。 明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。 2、从哪些地方最能看出词人的故国之思? 明确：(1)、“小楼昨夜又东风、“ 恰似一江春水向东流(东风自故国吹来，春水向故土流去。) (2)、“往事知多少(锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安好感) (3)、“故国不堪回首月明中、“春花秋月何时了(列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人的沉淀意义) 四、精读细品 1、一首词要读出意味，务必把握全词的情感核心。这首词哪个字可概

4、括情感呢? (学生回复：愁。) 2、李煜的愁有哪些?(学生议论并回复，教师小结板书) 往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦 3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁接踵而至，词人在文中是如何表现出来的?(学生回复，教师小结) 明确：(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。 (2)、今昔比较表达物是人非的感慨。 (3)、以发问加重愁情。 (4)、用比喻使抽象的愁形象化。 这一点影响了后代大量文人。如： “只恐双溪蚱蜢舟，载不动，大量愁。(愁有了重量) “遍人间烦扰填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?(愁有了体积) “休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。(将愁移到了马背上) 五、拓展迁移 在李煜的创作

5、中，浸染着这种泣血之愁的词作还好多，就下面这首词，找出你热爱的.句子，并说说热爱的理由。 浪淘沙 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 自身莫凭栏，无限江山，别时轻易见时难。流水落花春去也，天上人间。 课堂小结： 王国维说李煜的词是“赤子之心的“天真之词。确实，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在?虞美人?一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。 六、布置作业： 对比一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的?垓下歌?与?虞美人?有什么不同?请结合项羽和李煜的体验及性格特点，写一段两三百字的

6、评论性文字。 虞美人语文教学设计2 学习目标： 1、认知目标 通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2、才能目标 学习李煜 “把抽象的感情形象化的艺术手法。 3、情感目标 感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习思路： 整首词的学习以“读、“感为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻的内心世界，更好地把握词的感情。 学习过程： 一、品评鉴赏： 1、读诗悟情是什么：把握诗歌的情感基调 朗读语调 概括全文的情感 2、追寻愁因：为什么了解李煜 3、愁情表达：怎么样/方法技巧 1 品评意象 2 赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 4小结 ： 二

7、、联想对比： 1都是东流水，试对比?虞美人?的结句与李白的?金陵酒肆留别?中的“请君试问东流水，别意与之谁短长的表情达意有什么不同。 2都是末路王侯，同是绝命词，?垓下歌?与?虞美人?的风格有何不同 三、“愁句集锦： 1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 2、 只恐双溪舴艋舟，载不动大量愁。 3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。贺铸： 4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！李煜 四、迁移运用： 1、仿循例子，自拟一个描写对象 ，写一组句子，要求所写句子使用夸诞、比喻和拟人的修辞方法。 这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗

8、，把青春挥洒得淋漓尽致。 2、片段练习： 以“李煜，我想对你说为题 一、关于李煜： 1 李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词有名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期那么描写了思乡之情，亡国之恨以及对过去生活的憧憬，表现出浓重的感伤心绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。 二、关于词的学识： 1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。 2，词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可分为上下两段，叫“片或 “阙 2、词牌名：虞美人：相传虞美人花与美人虞姬

9、有关。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听周围楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人。后人敬重美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人因以逐步成为词牌名 三、前人评价： 1 前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。确实，作为“好声色而不恤国政的亡国之君，李后主切实可悲可叹，但他给我们留下了大量惊天地泣鬼神的血泪诗章切实难寻其右 2 唐圭璋?李后主评传?指出：他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正由于他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也特别荣誉而宏伟。在快乐的词里，我们望见一朵朵美观之花；在悲哀的词里，我们望见一缕缕的血痕泪痕。 3王国维?人间词话?：“尼采谓一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血