小学数学人教三年级上册万以内的加法和减法两位数加两位数的口算

1、两位数加两位数的口算教案教学内容三年级上册第二单元教材第10页例1审核人主备人李冬梅使用人李冬梅班级三（1）时间教材分析本节课教学两位数加两位数的不进位和进位口算方法。教材安排了”买车票”的情景,通过解决一共买多少张车票的问题，引导学生讨论交流探索两位数加法的口算方法，让学生在解决问题的过程中体会计算方法的多样性，感受两位数加法计算的实际意义。学情分析学生刚接触两位数的口算，计算时有一定的难度,教学时教师要合理引导，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，在头脑中留存两个数,然后联系学过的两位数加整十数，两位数加一位数的计算方法进行两位数加法计算方法的探索。教学目标1.掌握两位数加两位数

2、的口算方法。2.能正确口算两位数加两位数。3.体验解决问题的多样性。重点难点重点：掌握两位数加两位数的口算方法。难点：理解口算算理。方法指导引导发现法、知识迁移法、动手操作法、小组合作法。预设流程具体内容激趣导入（约分钟）1.开火车。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92.小蜜蜂来采蜜。232835632 自主学习（约分钟）1.两位数加两位数不进位口算方法。（1）课件出示第9页的主题图，从图中你获得了哪些数学信息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）如何解决这个问题？求一共多少张车

3、票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算式如何计算？互相交流算法。(小组合作讨论)我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？（可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。）（5）除了这种方法以外，还有别的方法吗？(小组合作讨论)还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.除此之外，同时把

4、这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2.两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。(小组合作讨论)经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=83合作交流（约分钟）比较算式，发现规律。1.对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？2.小组合作，讨论交流。3.小组汇报。相同点：都是两位数加两

5、位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。精讲点拨（约分钟）口算两位数加两位数，可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，用电一个两位数加整十数，再加一位数；也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的和相加。测评总结分钟）1.达标练习（1）完成做一做利用主题图中的信息独立完成（1）（2）题，然后指名说说是怎样计算的。对于不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在此基础上选用适宜的方法进行计算。根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。（2）完成练习二第1题学生独立完成，开火车说说每道题是怎样算的。对计算准确的学生给予表扬。（3）完成练习二第3题。独立完成，集体订正。小组交流说说你想买什么，需要多少钱？（4）拓展练习丁丁家离学校420米，一天他上学时走了160米，发现语文书忘在家里了，又回家取，然后去上学，丁丁这次上学比平时多走了多少米？2.全课总结在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要正确运用方法，熟练地进行计算。3.作业布置练习题二第