小学数学人教四年级上册三位数乘两位数三位数乘两位数第二课时

1、三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)课时目标导航一、教学内容因数中间或末尾有0的三位数乘两位数乘法的计算方法。(教材第48页例2)二、教学目标1理解因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算算理，掌握笔算方法并能正确计算。2掌握因数末尾有0的乘法竖式的简便写法，能根据算式的特点灵活选择计算方法。3经历因数中间或末尾有0的三位数乘两位数乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想与方法。三、重点难点重点：因数中间或末尾有0的三位数乘两位数乘法的计算方法。难点：积的末尾0的个数的确定及因数中间的0是否与另一个因数相乘。四、教学准备教师准备：课件PPT、口算题卡。一、复习引入口算。(出示口算题卡，指点名口算

2、，并说一说口算的过程)1052104200320313052402(1)师：口算时有什么简便方法？(组织小组讨论，点名小组回答)让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。(2)师：在笔算因数末尾有0或因数中间有0的乘法时，怎样计算呢？(引发学生思考)板书课题：三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)二、学习新课1.教学教材第48页例2(1)。(1)课件出示教材第48页例2(1)。16030_(2)探究计算方法。师：16030该怎样算呢？(组织学生在小组中讨论不同的计算方法，板书学生的汇报)算法1：口算得出结果，先算16348，再在积的末尾添上两个0。(3)明确因数

3、末尾有0的乘法的算理。师：同学们想到这么多的方法来解决这个问题，如果想从中选出最简单的方法，你认为是哪种？和之前学习的算式有什么不同？(组织学生分析、对比、讨论，引导学生认识到算法3比较简单并汇报交流)师：为什么在积的末尾添上两个0呢？(组织学生小组讨论)使学生明确：添上一个0表示1603的积，添上两个0就是16030的积。因为因数的末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0。(板演算理)2.教学教材第48页例2(2)。(1)课件出示教材第48页例2(2)。10630_(2)探究计算方法。师：这道题又该怎样算？自己试一试。让学生独立试算，并在小组中相互交流讨论：在算得的积的末尾应添上几个0?教

4、师板演计算过程并讲解算理。使学生明确：只有因数末尾的0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。3.因数末尾或中间有0的计算方法。师生共同小结，教师板书计算方法。(1)把因数末尾有0前面的数字相乘。(2)因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。(3)因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。三、巩固反馈1完成教材第48页“做一做”第1题。(点2名学生板演，其他学生独立完成，然后集体订正、评价)88009600900069602完成教材第48页“做一做”第2题。(学生独立完成，再与小组的其他同学相互交流、订正)3901350702402252803

5、05501525020830624029020580018050900046070322002064082403完成教材第49页练习八第5题。(组织小组讨论，点名学生板演，其他学生独立完成，然后集体订正、评价)350207000(千克)5吨5000千克70005000，所以不够。四、课堂小结在本节课的学习中，你有哪些收获？三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)算法1：口算得出计算结果，先算16348，再在积的末尾添上两个0。eq avs4al(算法2：,) 算法3：(1)把因数末尾有0前面的数字相乘。(2)因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。(3)因数中间的0要参与运算，不能添

6、在积的后面。1学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定式思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的笔算时都比较困难。为了突破这一难点，我们并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情境中去，关注了学生的已有经验和认知水平，也是新课标理念最好的体现。2教学中学生能积极大胆的对其他同学计算过程中存在的缺点和不足及时指正，对于问题，通过学生之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。3本节课学生学得比较快，但从课堂作业的反馈来看并不是很好，错误较多。有的学生没有熟练掌握乘法的笔算