小学数学人教四年级下册运算定律乘法分配律说课稿

1、乘法分配律说课稿一、教材分析课程定位：乘法分配律是人教版小学数学四年级下册第三单元的教学内容，是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课教学的难点，教材是按照分析题意，列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。教学内容：乘法分配律教学目标：根据课程标准要求、教学内容和学生认知特点，本节课我拟定如下教学目标。知识与技能方面：使学生理解和掌握乘

2、法分配律，体会用字母表示乘法分配律的严谨与简洁，会应用乘法分配律进行简便运算。过程与方法方面：让学生在分析、比较、猜测和概括中，培养学生初步的抽象概括能力。3、情感态度与价值方面：通过学生的自主学习与合作交流，让学生在数学活动中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解、掌握乘法分配律，正确使用乘法分配律。教学难点：乘法分配律的逆运算。学情分析：学生已经掌握了乘法交换律、结合律、并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。学法和教法学法：主动参与，乐于探究。新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习

3、的组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。因此在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并通过解决问题发现了乘法分配律。合作交流，体会规律。在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学生的积极性，主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、交流、反思等活动，提升思维品质，发展创新意识。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。教法：兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的心理特征和谁知规律，设计一些学生熟悉的学习情境来激发学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛，又能充分

4、发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。教学过程：回顾：乘法交换律：axb=bxa 乘法结合律：axbxc=ax(bxc)激发兴趣，提出猜想首先我出示以下三组练习题：（1）3x5+7x5和(3+7)x5 (2)11x2+9x2和2x(11+9) (3)20 x5+4x5 和(20+4)x5这三组练习题我通过让学生比赛的形式来进行，通过观察、计算、概括每组算式的区别与联系，从而为学习新知做好铺垫。引导探究，发现规律首先、出示：书中主题图，提出问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？怎样列式解答？通过学生独立解答，得到两种不同的解法，即：（4+2）x25=4x25+

5、2x25(板书），并让学生说出两个算式计算过程的含义。引导学生分析两个算式的联系，得出可以用等号连接起来（板书：=），建立初步的概念，再让学生写出几组类似的算式。 然会让学生小组交流，总结规律，并用自己喜欢的方式把这些等式中存在的规律表示出来。（学生可以用语言描述，也可以用字母或符号表示）让小组代表回答。 根据学生的回答出示乘法分配律的定义及字母公式（由此揭示课题并板书）。引导学生看黑板上的等式，从左到右是成立的，从右到左也是成立的。这一环节的设计我让学生经历知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，教师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，让学生经历观察、比较、分析

6、的过程，在学生的合作交流中，概括出乘法分配律的含义，对乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。培养了学生初步的归纳推理能力。（三）巩固应用，拓展延伸试一试 让学生体会第1、4小题是把乘法分配律从左往右用，2、3小题是从右往左用。判断对错 对的让学生计算一下结果，让学生体会乘法分配律可以使计算简便，为下面的简便运算做铺垫，化解教学难点。计算 渗透简便计算的思想想一想 让学生感悟计算方法的灵活多样性，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题的能力。这一环节的设计我力求体现现实性、趣味性、层次性、多形性、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应

7、用，及在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更进一步的理解。这一环节让学生自己结合板书说出这节课的收获，并从中得到什么启发？让学生自己对本节课进行总结，这样既让学生自己归纳了本节课的要点，又培养了学生的语言表达能力。总结回顾：这一环节的设计我力求体现现实性、趣味性、层次性、多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应用，及在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更进一步的理解。五）课堂作业布置教学反思（课前反思）：在教学中，我摒弃了“照本宣科”的方法，充分发挥教师在教学中的主导作用，突出学生的主体地位。在依据课程标准、教材的基础上，结合小学生的年龄、心理特点，遵循小学生的认识规律，创设愉悦的教学情境。寓教于生动、活泼的操作、游戏之中，让学生沿着观察、思维、理解、表达的思路、由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识。教学中，教师进行恰当好处的引导，激发学生主动探索问题，获取知识的欲望，从而使学生主动地参与教学过程。从渗透学习“由特殊到一般，再有一般到特殊”的认识事物方法中去理解和掌握乘法分配律的意义；培养学生观察、比较、分析、概括的能力。问题解决、引导发现、分析比较巩固练习等教学方法