小学数学人教五年级上册位置（教案框架）成都石室佳兴外国语学校（杨泽义）

1、位置教学设计（第1课时）执教者：成都石室佳兴外国语学校杨泽义教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第1920页教学目标：1.通过在具体的情景中确定物体位置的探讨，理解确定位置的必要条件，探索确定物体位置的方法。2初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。教学重点：探索确定位置的必要条件，掌握确定物体位置的方法。教学难点： 通过在具体情景中的探索，总结确定物体位置的方法教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。教学过程：（暖场）活动：你能用一句话描述自己的优点，让我一下就能记住你。（根据特征就能确定是谁）一、创设情境，感知

2、确定（一）创设情境 ：感知生活中数能确定一个事物。1、情境一：顾客进住酒店，给服务员主动出示身份证。（板书：确定）在我们生活中还很多用数来确定事物的例子，（PPT呈现图片）身份证上的些数字就确定了家的位置。二、探究新知（一）一排座位（直线上）确定位置1、情境二：火锅店，有一排餐桌， 2号桌点了一份毛肚，应该送到哪一桌。活动一：我说你送看来，要确定位置，方向很重要（板书：位置 方向）总结：要确定位置，要先确定方向，再数数，就能准确找到2号桌的位置。活动二：确定了方向，一个位置就可以用一个数描述。（PPT演示） 总结：确定了方向，一个位置就可以用一个数来表示。（板书：数）2、将位置从具体事物抽象为

3、点 情境三：又来了几位客人，客人张亮想在2号桌就餐。（1）位置与食物和食客没有关系。（2）把具体实物抽象为点 （ppt呈现） 找到2号桌的位置生1 生2（PPT同时出现这两种情况）小结 ：像这样，排成一排的位置，确定方向后，用一个数字2就确定了2号桌的位置。 情景四：（PPT呈现）总结：像这样，点在线上，指定方向后，一个数就能确定一个位置。（板书：点在线上 一个数）（二）平面内确定位置：情景五：客人增多，餐座在增多。1、多排座位确定位置餐座铺满了整个餐厅。（ PPT呈现）2、将位置从具体事物抽象为点（1）餐桌的位置与人和食物无关，为了便于我们研究，餐桌的位置用圆点代替。（可以）PPT呈现（板书

4、：点在面上）小结：点在面上要确定位置，左右需要一个方向，上下还需要一个方向。（板书两个方向）（2）老板是这样规定方向的，请描述心中2号桌的位置（PPT呈现）归纳：他们的描述都有一个共同的特点，先定了左右和上下两个方向后，再用了第几横第几个或者第几竖排的第几个来确定位置。情景七：PPT动态演示由一排变二、三、四排。（1）（PPT展现）（PPT展现）小结：数字2表示的是第二竖排上所有点。（1表示第1竖排，3表示第3竖排）（2）为了确定2号桌的位置，我们该怎么办？小结：点在面上，点的位置都可以用表示横排与竖排的两个数字来确定。（3）小结：点在面上确定方向后，用两个数就能确定位置。（板书：两个数） 总

5、结：点在线上，确定方向后我们用一个数就能确定点的位置，如果像这样点在面上，确定两个方向后，就能用表示横排和竖排的两个数来确定点的位置。3、认识数对以及用数对描述物体的位置。（自学教材教材）（1）教材对行、列师如何规定的？请你用行、列表述张亮的位置？（2）教材最后是用什么方式来确定点的位置？这种表示方法是如何规定的？4、及时巩固数对表示位置。（1）数对与位置的对应练习（PPT要呈现交汇点，不消失）王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。看一看有什么不同。（不同的数对确定不同的位置，数对师有序的。）（2）PPT呈现20页动物园示意图（每个点出现都用红线动态演示）a、请你用数对标出每个场馆的位置？（师：看来同学们用数对表示位置）b、在图上标出下面场馆的位置。（要用文字描述）飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0,3） 狮虎山（4,3）三、课堂小结小结：今天我们学习了（确定位置）。确定位置就要先定方向，再用数来确定。如果点在线上，确定一个方向用一个数就能表示点的位置；点在面上，要确定两个方向用两个数字就能表示点的位置。我们教材时用数对来表示点的位置的。四、延伸拓展：联系生活实际情景三：假如饭店的更红火了，老板租用了三层楼开店。（PPT呈现）问题：你如何向服务员描述2号桌的位置，让服务员快速的将菜品送到桌上呢？