高中生物必修三课本复习问题汇总2022

1、高中生物必修三课本复习问题汇总2021 建立良好的学习常规，是学好生物学学问的重要保证，下面是小偏整理的高中生物必修三课本复习问题汇总2021，感谢您的每一次阅读。 高中生物必修三课本复习问题汇总2021 第1章人体的内环境与稳态 1.什么是内环境? 2.体液、细胞内液、细胞外液、组织液、血液、血浆、淋巴、唾液、汗液，以上名词哪些属于内环境? 3.稳态的生理意义是什么? 答案 1.内环境是指人体内细胞外的液体环境，即细胞外液，约占体液的1/3，主要包括组织液、淋巴、血浆等。 2.内环境即细胞外液，包括血浆、组织液和淋巴。 呼吸道、消化道、膀胱、胆囊等通过孔道与外界相连，其中的液体(如唾液、汗液

2、)直接与外界接触，不属于体液。 血液包括血细胞和血浆，所以血液不是内环境。 3.内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 第2章动物和人体生命活动的调整 4.神经调整的基本方式是什么? 5.反射弧由哪几部分构成? 6.神经纤维未受到刺激时，细胞膜两侧的电位表现是怎样的? 7.当某一部位受刺激时，其膜电位有何变化? 8.兴奋的传导方向和膜内、外两侧的电流传导方向全都吗? 9.兴奋在神经纤维上的传导形式和特点是什么? 10.什么是突触小体?突触前膜和突触后膜分别是神经元的哪部分? 11.受体的化学本质是什么? 12.兴奋为什么只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突? 13.兴奋

3、在神经纤维上的传导速度与在神经元之间的传递速度一样吗? 14.兴奋在神经纤维上、神经元之间的传递各有什么特点? 15.人类特有的神经中枢有哪些? 答案 4.反射。 5.由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分组成。 6.表现为外正内负，即静息电位。 7.由外正内负变为外负内正，即动作电位。 8.兴奋的传导方向与膜内的电流传导方向全都，与膜外的电流传导方向相反。 9.传导形式：电信号(局部电流); 传导特点：双向传导。 10.神经元的轴突末稍多次分支，末端膨大呈杯状或球状，形成突触小体; 突触前膜和突触后膜分别是相邻神经元相互接触部位的细胞膜，前膜通常是上一个神经元的轴突末梢，后膜

4、通常是下一个神经元的胞体或树突。 11.受体的化学本质是蛋白质(糖蛋白)。 12.由于神经递质只存在于突触小体中，只能从突触前膜释放，然后作用于突触后膜。 13.不一样，兴奋在神经纤维上的传导速度比在神经元之间的传递速度快，即后者存在突触延搁。缘由是递质的释放、集中以及作用于突触后膜的过程，需要较长的时间。 14.双向传导、单向传递。 15.言语区的相关中枢如书写性语言中枢(W区)、运动性语言中枢(S区)、视觉性语言中枢(R区)、听觉性语言中枢(H区)等。 16.什么叫体液调整? 17.人体内激素的分泌通过什么方式调整? 18.什么叫激素之间的协同作用?请举例说明。 19.什么叫激素间的拮抗作

5、用?举例说明。 20.什么是反馈调整?反馈调整具有什么意义? 21.神经调整与体液调整有何区分、联系? 22.寒冷状况下，机体是怎样保持体温恒定的? 23.抗利尿激素的作用是什么?由哪种腺体分泌和释放? 答案 16.体液调整：化学物质(如激素、CO2、H+等)通过体液传送，对人和动物的生理活动所进行的调整。 17.反馈调整。 18.不同激素对同一生理效应起相同作用。如生长激素和甲状腺激素共同调控机体的生长发育。 19.不同激素对同一生理效应起相反作用。如胰岛素和胰高血糖素共同调整使血糖含量维持在相对稳定的水平。 20.在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调整该系统的工作，这种调整

6、方式叫反馈调整。 意义：反馈调整是生命系统中特别普遍的调整机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。 21. 比较 神经调整 体液调整 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 快速 较缓慢 作用范围 精确、比较局限 较广泛 作用时间 较短 较长时间 联系 不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调整; 内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能; 相互协调，共同调整动物的各项生命活动。 22.皮肤的冷觉感受器感受到低温刺激后，产生神经冲动，传递到下丘脑体温调整中枢，信息传递到效应器甲状腺和肾上腺，分泌甲状腺激素和肾上腺素，使机体代谢加快，产热增加，同时，立毛肌收缩，骨骼肌不由自主的颤栗，增加产热。

7、另外，血管收缩，管径变小，血流变得缓慢，血流量削减，汗腺分泌削减，散热也削减。同时，下丘脑产生的神经冲动传递到大脑皮层的躯体感觉中枢，通过增加衣服或进行运动等增加产热，使产热和散热相等，体温保持恒定。 23.抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重汲取，从而使尿量削减。它是由下丘脑分泌，垂体释放的。 24.什么叫免疫? 25.当病毒进入机体后，人体会发生哪种免疫作用? 26.抗体是由什么细胞合成的?其化学本质是什么?分布在什么部位? 27.细菌、细菌外毒素、抗毒素、凝集素、病毒、花粉、癌细胞、白细胞介素、干扰素，以上物质中哪些是抗原，哪些是抗体? 28.当同一种抗原再次进入机体时，体液免疫的反应阶

8、段如何进行? 29.二次免疫反应产生的抗体与初次相比，有什么特点? 30.过敏反应、风湿性心脏病、艾滋病分别属于哪类免疫疾病? 答案 24.免疫是机体的一种特别的爱护性生理功能，通过免疫，机体能够识别“自己”，排解“非已”，以维持内环境的平衡和稳定。 25.当病毒突破第一道防线进入机体后，除了其次道防线的阻挡外，还通过体液中的抗体阻挡病毒的集中感染;进入细胞后，必需靠细胞免疫，将靶细胞裂解释放抗原出来，然后体液中的抗体与之结合，最终被吞噬细胞彻底清除。 26.抗体由浆细胞产生，属于蛋白质，主要分布在血清中，少数在组织液和外分泌液中。 27.抗毒素、凝集素为抗体; 细菌、细菌外毒素、病毒、花粉、

9、癌细胞为抗原; 干扰素、白细胞介素属于淋巴因子，化学本质为多肽或蛋白质。 28.抗原刺激记忆细胞快速增殖分化成浆细胞，快速产生大量抗体。 29.反应更快，更强，持续时间更长。 30.过敏反应：已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱; 自身免疫病：由于免疫系统特别敏感、反应过度“敌我不分”，将自身物质进行攻击，如风湿性心脏病; 艾滋病是防备功能过低造成免疫功能过低，为免疫缺陷综合症。 第3章植物激素调整 31.胚芽鞘中的生长素是由什么部位合成? 32.生长素的合成是否需要光? 33.胚芽鞘中什么部位感受光的刺激? 34.在植物体内，合成生长素最活跃的是什么部位? 35

10、.生长素大部分集中分布在什么部位? 36.胚芽鞘向光弯曲和生长的是什么部位? 37.生长素的化学本质是什么? 38.什么是极性运输? 39.引起横向运输的缘由是什么? 40.植物为什么能显示出向光性呢? 41.生长素对植物生长的两重性体现在哪些方面? 42.什么是顶端优势现象?造成这种现象的缘由? 43.根、芽、茎三种器官对生长素敏感性有什么不同? 44.在农作物的栽培过程中，整枝、摘心所依据的原理是什么? 45.雌蕊受粉后，促进果实发育的生长素由何处合成? 46.如何获得无子番茄? 答案 31.胚芽鞘尖端。 32.不需要。 33.胚芽鞘尖端。 34.胚芽鞘尖端、幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

11、35.相对集中在植株生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。 36.靠近胚芽鞘尖端下面的一段。 37.吲哚乙酸，由色氨酸合成。 38.在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，称为极性运输。 39.单侧光照等单方向的刺激。 40.单侧光引起生长素从向光侧运输到背光侧，导致背光侧细胞生长较快，而引起向光生长。 41.既能促进生长，也能抑制生长; 既能促进发芽，也能抑制发芽; 既能防止落花落果，也能疏花疏果。 42.植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。顶芽产生的生长素渐渐向下运输，枝条上的侧芽四周生长素浓度较高

12、。由于侧芽对生长素浓度比较敏感，因此它的发育受到抑制。 43.根、芽、茎最适生长素浓度依次上升，根最明显，其次是芽、茎。 44.解除顶端优势。 45.正在发育中的种子。 46.在未受粉的番茄雌蕊柱头上涂抹肯定浓度的生长素类似物可获得无子果实。 47.农业生产上为何用2,4-D作为单子叶植物除草剂? 48.植物体内的激素有哪五类? 49.细胞分裂素的主要生理作用是什么? 50.乙烯的主要生理作用是什么?乙烯只存在于成熟的果实中吗? 51.脱落酸有什么作用? 52.植物的生长和发育的各个阶段，是由多种激素相互协调、共同调整吗? 53.人工合成的生长素类似物为什么效果长久? 54.植物激素处理后，植

13、物体内的遗传物质转变吗? 55.什么叫植物生长调整剂?相比植物激素，植物生长调整剂具有什么优点? 答案 47.双子叶植物对生长素更敏感，较高浓度的2,4-D会抑制甚至杀死双子叶的杂草，而促进单子叶植物的生长。 48.生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯。 49.促进细胞分裂，诱导芽的分化，延缓叶片的年轻等。 50.乙烯广泛分布于植物体各部位，促进果实成熟，促进器官脱落等。 51.抑制细胞分裂，促进叶、花、果实的年轻和脱落等。 52.在植物的生长发育过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调整。 53.植物体内自然的生长素会随着生长发育被酶降解和光氧化而变化，而植物体

14、内没有能降解人工合成的生长素类似物的酶。 54.不会转变。 55.人工合成的对植物的生长发育有调整作用的化学物质称为植物生长调整剂。相比植物激素有简单合成、原料广泛、效果稳定等优点。 第4章种群和群落 56.种群具有哪些基本特征? 57.打算种群密度的重要因素是什么? 58.猜测种群数量的变化趋势具有重要意义的种群特征是什么? 59.种群的性别比例与种群密度有什么关系? 60.种群数量呈“J”型增长的条件是什么?写出J型增长的数学模型。 61.自然条件下，种群数量为什么呈“S”型增长? 62.影响种群数量变化的因素有哪些? 63.什么叫“K”值? 64.渔业捕捞在何时进行能有效地爱护渔业资源?

15、 65.检测培育液中酵母菌数量数量变化的方法? 66.群落的空间结构有哪些? 67.生物的种间关系有哪些? 68.土壤中小动物丰富度调查方法通常有哪两种? 69.什么是演替?演替的种类有哪些? 答案 56.数量特征：主要是种群密度，它与性别比例、年龄组成、诞生率和死亡率、迁入率和迁出率有关。 空间特征：匀称分布、集群分布、随机分布。 57.诞生率和死亡率、迁入率和迁出率打算种群密度。 58.年龄组成。可分为增长型、稳定型、衰退型三种类型。 59.性别比例影响种群密度。 60.食物和空间条件充裕、气候相宜、没有敌害等抱负条件。 Nt=N0t，其中，Nt表示t年后该种群的数量，N0为种群的起始数量

16、，t为时间，表示该种群数量是一年前的倍数。 61.自然界的资源和空间总是有限的，不行能无限增长。 62.气候、食物、天敌、传染病和人为因素等。 63.在环境条件不受破坏的状况下，肯定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K值。 64.捕捞后尽量维持在K/2。 65.抽样检测法。计数方法：血细胞计数板计数。 66.垂直结构和水平结构。 67.常见的有捕食、竞争、寄生、互利共生等。 68.记名计算法和目测估量法。 69.随时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程就叫群落演替。 演替种类：初生演替和次生演替。 第5章生态系统及其稳定性 70.生态系统的结构包括哪两方面的内容? 71.组成

17、生态系统的成分有哪些? 72.什么叫食物链?食物链中包括分解者吗? 73.生态系统的物质循环和能量流淌的渠道是什么? 74.生态系统中的能量流淌从哪里开头? 75.能量流淌有何特点? 76.讨论能量流淌有何意义? 77.概述生态系统物质循环的概念? 78.物质循环和能量流淌有什么联系? 79.大气中的碳通过什么活动进入生物群落? 80.生物群落中的碳通过哪些活动可以回到大气中? 81.生态系统中信息的种类有哪些? 82.生态系统中信息的作用是什么? 83.什么是生态系统的稳定性?生态系统的稳定性包括哪两个方面?为什么生态系统能维持相对稳定? 84.生态系统自我调整力量的基础是什么? 85.什么

18、是生态系统的反抗力稳定性/恢复力稳定性? 答案 70.包括生态系统的组成成分和养分结构(食物链、食物网)。 71.非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。 72.在生态系统中，生物间存在的吃与被吃的关系叫做食物链，食物链(捕食链)不包括分解者。 73.食物链和食物网。 74.从生产者固定的太阳能开头。 75.单向流淌，逐级递减。 76.合理调整生态系统中的能量流淌关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分; 科学设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。 77.组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。 78.两者同时进行

19、，彼此相互依存，不行分割。 物质是能量的载体，能量是物质循环的动力。 79.光合作用和化能合成作用。 80.动植物的呼吸作用和微生物的分解作用(这里不包括石化燃料的燃烧)。 81.物理信息、化学信息和行为信息。 82.生命活动的正常进行，离不开信息的作用; 生物种群的繁衍，也离不开信息的传递; 调整生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 83.生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的力量。反抗力稳定性和恢复力稳定性。由于生态系统具有自我调整力量。 84.负反馈调整。 85.生态系统反抗外界干扰并使自身结构与功能保持原状的力量，叫反抗力稳定性。 生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原

20、状的力量，叫恢复力稳定性。 第6章生态环境的爱护 86.我国人口剧增的缘由是什么?我国掌握人口过快增长的基本国策是什么? 87.生物多样性的含义? 88.生物多样性的价值有哪些? 答案 86.高生育率和渐渐下降的死亡率;人口基数过大。 实行方案生育是基本国策。 87.生物多样性指生物圈内全部的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统。 88.生物多样性的价值包括潜在价值、间接价值和直接价值。 间接价值是指在生态调整方面的功能; 潜在价值是指目前人类尚不清晰的价值; 其余在食用、药用、工业、旅游科研文艺等方面的价值，都属于直接价值。 总结生物的六种学习方法 1、分析和综合的

21、方法 分析就是把学问的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把学问的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中常常使用的重要方法，两者亲密联系，不行分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。 2、比较和归类的方法 比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是查找出学问之间的相同之处，即异中求同;二是在查找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是根据肯定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常采纳两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动

22、身，根据生物的本质特性进行归类;二是有用归类法，即从有用性动身，按生物的非本质属性进行归类。 3、系统化和详细化的方法 系统化就是把各种有关学问纳入肯定挨次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，常常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。 详细化学习 详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。 4、抽象和概括的方法 抽象是抽取学问的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关学问的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性