浅谈班主任教育应以 情 开路 以 爱 服人

1、浅谈班主任教育应以 情 开路 以 爱 服人【摘要】班主任作为班集体的指导者、班级活动的组织者，要教育和引导学生安康成长。他们的工作不仅具有事务性，还具有创造性，班主任不仅要能吃苦，更要动脑筋、讲艺术，用“心来做事，班主任教育应以“情开路，以“爱服人。【关键词】班主任理解心理教育成功“教育者，爱胜过一切。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱，对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，班主任对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生表达在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生效劳，尊重和关心每一个学生，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长

2、又是学生的知心朋友，用爱感化学生。同时班主任应是“心理医生，现代教育的开展要求班主任“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理安康的维护者。作为一名心理保健工作者，因势利导地促进各种类型学生的安康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。要做好班主任工作，笔者认为应从以下几方面做起：一理解学生，才能爱学生任何工作都应该注意步骤，做班主任也不例外，如何逐步深化做好班主任工作呢？当你接收一个新的班级时，首先应该对班级的情况进展全面的调查，经过长期观察，本人认为当前中学生普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面：1情绪方面极不稳定，喜怒无常当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处

3、和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处。2意志方面一般为优柔寡断，自制力差当其情感冲动时，自制力较差，不能正确控制自己，当外界诱因强烈时，容易动遥当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、绝望。3性格方面的因素性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：1自私狭隘型，常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较；2自大自负型，自以为是、瞧不起人、缺少对别人的欣赏与尊重；3自卑怯懦型，孤僻、不合群、做事优柔寡断。这些心理问题产生的原因尽管非常复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性等特点，只要班主任有的放矢地加以正确引导、帮助和教育，这些所谓的心理问题是可

4、以得以纠正与调整的。理解学生，才会爱学生、爱心，是青少年成长的阳光雨露，是一个老师赢得学生信任的前提和基矗平时深化到学生中间，经常与他们谈心、交流，理解学生的所思、所想；时刻关注每一位学生的安康，帮助解决生活中遇到的困难。班主任工作，既要客观尊重学生的人性，尊重他们的人格，让他们有表达自己的思想、意志的空间，又要实在掌握原那么，这就是强调人性原那么，每位学生在兴趣、心胸方面均具有个性化，加上社会环境的影响以及家庭教育的不同，导致出现千差万别的状况，初中时期由于学习成绩的缺乏，得到的关爱较少，导致心态不平和，我行我素；或缺乏自信，感觉自己就是不行。针对这千差万别的情况，班主任应该站在“社会这个平

5、台上，针对不同特点、甚至不同的家庭的背景，因势利导，因材施教、使学生抑制缺点，发扬个人优势，激发热情，从而培养其自信心。同时，勉励学生不断进步，关心集体，团结友爱，做道德高尚、积极进取的新人。只有深化理解学生，才会更爱学生。二涓涓细流，汇成万千大爱班主任工作要细心，细心就是用心细密，做事细心。工作中有细心就能及时发现问题，防微杜渐；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题。班主任工作有细心表达在日常工作中处处留心，做有心人。如某一学生突然缺课；某位同学迟到、突有的变化；班级的风气等。细心注意自己的每一个学生才能真正地理解他们，从而正确地引导他们。老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事

6、，必作于细，成功决定于细节，细节造就精品。我们每个老师都要用心，时时处处地完善细节，以细节促进步。脚踏实地从细节做起，做好教书育人的工作。在对学生寄予厚望时，是否试着去理解他们、关心他们，去搞清楚那些不为我们所知的一些事情。比方学生犯错，老师是否尝试从更多的细节上考虑他们犯错的原因，考虑他们的社会环境和家庭环境。是否像朋友和父母一样去关心他们，体贴他们。让我们用真诚的爱心，从细微之处入手，实现心与心的交换，对他们说一说贴心的话，一个鼓励的微笑，一句嘘寒问暖的问候，如“小心，别摔着、“吃饭了吗？、“多穿点等这样的行为每个人都可以做到。因为这些细微之处的关心可以从心灵深处震撼学生，同时也可以激发他

7、们对班主任的爱戴之情。班主任每天与学生接触，且处理的事务繁杂，对待学生出现的问题要慎之又慎，切莫因一句话或一个动作伤了学生敏感的自尊。特别是根底较差者，万万不可歧视乃至嘲讽他们。相反要保护他们，格外尊重他们，关心他们的喜与忧。可见，尊重学生是多么重要。班主任工作中一定要注意保护学生，保护他们那颗纯洁的自尊心，多讲道理，使他们沿着正确的人生轨道安康地成长。涓涓细流，才能汇成万千大爱。老师不仅有向学生传授文化知识，而且还有塑造人们心灵、思想和品格的职能。正如加里宁所说“教育家也就是人类灵魂的工程师。在这一工程中，决定施工质量的关键性因素：即老师对学生的爱。这种爱，既表现为知识传授上的无私奉献，又表

8、现为生活上的关心和保护，更表现为精神上的理解与支持，乃至人生的开展规划和导引。爱是一种情感的交流，更是老师工作的前提和出发点。苏霍姆林斯基曾经指出“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们，教育者最珍贵的品质就是人性，对孩子深沉的爱。老师只有把炽热的爱传递给学生，才能激起学生对老师情感的反响，乐于承受老师的教导，正所谓“亲其师而信其道。爱是开启学生心灵的金钥匙。例如：我班有一名学生从小失去父亲，生活自由散漫，加之家中生活拮据，时常发生“顺手牵羊之行为。我们经屡次与他谈心，告诉他虽然失去了父爱，但还有老师的爱、同学的爱，希望他能战胜自我，抑制困难，努力学习，不要因为家境不好而低人一等，要

9、在学习上争上游。同时，班委、团支部也屡次发起不同形式的献爱心活动，帮助这名同学解决学习和生活中的困难。真情暖人心，不久，这位同学的心情开朗了，学习进步了，班级的卫生区经常被他一个人悄悄地清扫好了。在这种充满爱心的气氛中，他不仅以优异的成绩完成了学业，还将这回报社会的信念融入到工作中。三班主任要有一颗“公心“学高为师，身正为范。要教育好学生先必须教育好自己，一个班主任告诫自己的学生不要说脏话，然而自己在平时生活中却是马马虎虎，这样的班主任对学生的教育是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。这个事实就像无声的语言一样对学生耳濡目染起着负面作用，久而久之更胜有声的说教。作为一个班主任，做好自己，再用行动来

10、教育学生，这样才是最正确的教育形式。批评教育要与表扬、肯定和鼓励教育相结合。在班级中常有一些后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们学习不够努力，不够自觉守纪。对于这类学生，班主任最有效的工作方法就是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，可以设置一些合适他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处适时提醒、催促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对

11、学生动之以情、晓之以理。人都需要赞美，班主任要不惜赞美之词，寻找时机多给学生肯定和表扬，让学生在前进中不断地改正缺点。常听同学们悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂听到这些议论我就会想到陶行知先生的“小孩歌小孩人小心不小，你假设小看小孩小，你比小孩还要校作为一个班主任，我们应知道每个班级总是有优秀生和后进生的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。学生在初中阶段往往不能引起老师的重视，自己也往往早就给了自己一个定位：我是差生。因此经常会感到自己比不上别人，有较强的自卑感。其实，每个学生都有闪光点，包括那些经常违纪、行为散漫

12、的同学。十五、六岁的孩子，他们有天生的表现欲，他们也渴望成功，渴望自己的价值被认可。因此，在班中发现了谁的长处、优点就及时恰当的表扬、鼓励，有目的引导。开学第二个月，我在班里搞了一个主题活动“我为别人找优点，我有优点大家找。我先找出每个同学的一两条优点，然后，让学生发言，互相找优点。看到自己有这么多的优点被老师、同学肯定后，学生们找回了他们应有的自信，也有了争做好学生的勇气和决心。现代学生大多是独生子女，家庭教育方式的不合理造就了不少以自我为中心的“小皇帝，他们假如觉得“老师对我好了，还能认真学习，一旦觉得老师有失偏颇了，那么往往立即会露出撒泼的一面，轻那么蛮不讲理，胡闹一通，严重的那么会“躺

13、倒不干，这一类教训不在少数。因此，班主任要特别注意工作的“公平性：对待成绩好的和差的要公平一致；对待家庭经济条件好的与不好的要公平一致；甚至对待长相漂亮的和一般的也要公平一致。只要我们真正拥有一颗公正之心，学生会看出来的。四对症下药，以“爱服人班主任要有宽容的心态，特别是对待有过错的学生，要抑制自己，不要说过头话。要理解学生的痛苦、苦闷和孤独，少抱怨、多宽容。用文明、标准的语言去说服他们，用真诚、执著的情感来打动他们，用呵护、包容的态度来帮助他们，从而创立一个互相尊重、互相关心的整体，让师生都感受到在一起的幸福和快乐。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，互

14、相沟通，它能使师生在互动中产生埋伏的积极影响，同时它还有利于老师在活动中发现问题，解决问题。第一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性的特点，我开展了“学习为了什么、“磨砺坚强的意志等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监视机制，并配合“学习竞争伙伴、“进步之星，经历交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大进步。第二，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“我班的故事，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开场变得热情，开场团结，开场互相关心帮助，整个班集体开场形式较强的凝聚力。第三，让学生在关爱中找回自信，学会自剩在工作中，我努力用“师爱抑制不良，渐渐地将心灵受伤的学生搀扶到正路上来。“拉一拉，送一程当学生“旧病复发，或犯了新的错误时，我先不忙给予批评和警告，就是为了防止学消费生逆反心理。通常我是陪伴学生走一程，相处之中指出开展下去的危险“前景，帮学生区分是非，分析利弊，让学生自盛自悟。一次，刚响过上课铃，我走上讲台，一个学生发出了一声怪叫，全班皆惊。我见状照旧镇静如常，和颜悦色地说：“刚刚的叫声很好听！请你