小学数学西南师大二年级上册六表内除法分一分教学设计与反思（城东小学：杨小梅）

1、（西师大版）二年级上册第六单元表内除法分一分第1课时 城东小学：杨小梅一、教学内容：教材第66页例1，例2。二、教学目标：1、在“分一分”的操作活动中，经历不同分法的过程，获得分物品的经验，理解“平均分”的含义，渗透数学模型的数学思想方法。2、学生亲历具体“分”的过程，体验“平均分”的方法，培养学生的数感和动手操作的能力，渗透抽象与集合的数学思想以及数形结合的数学思想。3、通过小组操作实践活动，培养学生语言表达能力及团结合作精神。三、教学重难点：教学重点：理解平均分的含义教学难点：学会平均分的方法四、教具准备：生：小棒 师：磁性教具五、教学过程：（一）创设情境，导入新课师：生活中我们遇到过分东

2、西的情况吗？今天，我们就来学习与分东西有关的数学知识。师拿出6个棒棒糖分给2个小朋友，共同找出3种不同分法，让学生体验最公平的分法：6个棒棒糖分给2人，每人分3个，每人分得同样多的分法最公平。引入新课并板书。（设计意图：分实物设置求知欲望，激发学生学习兴趣，体会数学知识来源于生活实际。）（二）自主探究新知1. 理解“平均分”（1）设问引入平均分的含义：每份分得同样多，这种分法叫平均分。（板书）生在数学书第66页上勾画出来，再读一读。（2）另外两种分法是平均分吗？为什么？生：不是，因为每份分得不是同样多。师：对了，每份必须得同样多才是平均分。所以平均分的关键是每份分得同样多。（生再齐读两遍）（设

3、计意图：让学生在分实物的经验基础上，对比找出每份分得同样多的情况，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，帮助学生理解平均分的含义。 ）2. 巩固平均分你知道下面2图的分法是平均分吗？为什么？（1）8个星星分成2份，分别为5个和3个（2）9个三角形分成3份，分别为3个，3个和3个抽生回答，说出理由。（设计意图：通过让学生观察并说一说，进一步加深学生对“平均分”的理解，构建“平均分”这一数学模型。）（三）初步感受平均分的方法1.例1：把6个桃子平均分成3份，怎么分？（1）师帮助学生理解题意：图中有几个桃子？（6个）几个盘子？（3个）把6个桃子平均分在3个盘子里，也就是平

4、均分成3份。 （2）师课件展示，生观察并体验平均分的方法。师：你们看清楚老师平均分的过程了吗？（抽生说）生：一次每盘放一个。师：分完后，每盘放了几个？这样分是把6个桃子平均分成了3份吗？你还能想到其他的分法吗？（一次每盘放2个）（3）小结：我们将分得的结果用一句完整的话来叙述：把6个桃子平均分成3份，每份2个。（师板书，生齐读）2.把8根萝卜平均分成4份。（1）出示图片及要求：有几根萝卜？把它们放在几个篮子里？（找一个小朋友读要求）（2）理解题意：把8根萝卜平均分成4份，你知道4份代表的是什么意思吗？（4个篮子）该怎么把8根萝卜平均分成4份呢？（3）活动要求：2人一组，一个小朋友数出8根小棒代

5、替8根萝卜并动手分一分，另一个小朋友认真观察并检查他的分法是否是平均分。（4）汇报结果：（生用磁性教具在黑板上展示，师课件展示）抽生到讲台上展示2种不同的分法，并说出分的过程。（5）小结：把8根萝卜平均分成4份，每份2根。（设计意图： 通过生动手操作和观察 “平均分”的过程，体会平均分的方法，让生进一步感受“平均分”，形成相应的表象，巩固“平均分”数学模型的形成。）（四）合作探究，学会平均分的方法1.例2：把12个桔子平均分成3份。 （1）理解题意： （2）操作要求数出12根小棒代替12个桔子，想一想，比一比，谁的分法多。（师巡视，找3种不同分法）（3）生展示： （生用磁性教具在黑板上展示，师

6、课件展示，说出分的过程）生1：一个一个地分，一次分3个，4次分完；生2：两个两个地分，一次分6个，2次分完；生3：四个四个地分，1次分完。2.小结分得的结果：把12个桔子平均分成3份，每份4个。3.平均分的方法总结：师：不管你们是一个一个地分，两个两个地分，还是四个四个地分，分得方法虽然不一样，但分得的结果都是每份4个，也就是每份分得同样多，因此，这三种分法都是平均分。从分的过程中我们可以发现平均分的方法就是：一个一个地分或几个几个地分。（设计意图：先让学生数一数，培养学生的数感，渗透数学形结合的思想和集合与抽象的数学思想，通过动手操作，体会分法的多样性，在讨论交流中获得平均分的方法。）（五）

7、课后检测：师：孩子们，我们还有一位神秘嘉宾没出现，需要你们闯关完成才能见到！你们想知道它是谁吗？那让我们一起进入闯关环节吧！准备好了吗？第一关：我会辩（下面哪组分法是平均分）第二关：我会分（把12个草莓平均分成4份，下面哪种分法正确。）师强调第二种分法为什么不正确。（虽然每份都是4个，是同样多的，但分的份数是3份）第三关：我会填 （设计意图：通过3个闯关练习，从直观到抽象，进一步让学生经历平均分的过程，巩固重难点知识，将“平均分”这一数学模型思想牢牢建立。 ）（六）说收获这节课我们学了哪些知识？你有什么收获呢？（读一读）（七）作业：教材第68页练习十五第1、2题。六、板书：分一分（黑板左）把6

8、个桃子平均分成3份，每份2个。把8根萝卜平均分成4份，每份2个。把12个桔子平均分成3份，每份4个。（黑板右）每份分得同样多，这种分法叫做平均分。平均分的方法：1.一个一个地分；2.几个几个地分。分一分教学反思本节课的重点是理解平均分的含义，难点是如何平均分，本课时内容是学习除法的基础。在教学时主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象。因此，我尝试创造性地使用教材，让学生在一些与生活相关的情境活动中动手操作，合作交流，有效建立“平均分”这一数学模型。通过本节课的教学，我有以下几个方面的认识：1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉的生活情境入

9、手，创设了一个分棒棒糖的情境，在观察中引发学生思考，获得三种分法，让学生体验分棒棒糖的多样化，让学生从中选择最公平的分法，并说明原因，引出每份同样多，让学生感知平均分的含义；然后，再让学生观察黑板上的前两种分法，通过比较、对比的方法感知“同样多”与“不同样多”，帮助学生巩固平均分的含义；最后，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数，进一步加深学生对平均分概念的理解，同时也渗透了集合的数学思想。2、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报平均分的过程和分得的结果，培养了学生语言表达能力，渗透了抽象的数学思想和数形结合的思想。3、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把12个桔子平均分成3份”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确虽然分的方法不同，但分得的结果都是每份分得同样多。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步形成平均分这一数学表象。 4、注重练习题的层次性，从直