小学数学西南师大二年级下册二千米的认识《千米的认识》教学设计（陈国安）_第1页
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文档简介

1、千米的认识万源市太平镇第二小学校 陈国安 教学内容： 教科书第2324页例1、例2及相应的课堂活动。教学目标：1、知识技能:认识长度单位千米（km）。2、过程与方法:通过各种途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。3、情感、态度与价值观:掌握1 km=1000 m，1公里=1千米，会进行简单的单位换算。教学准备：挂图，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。教学过程:一、创设情景，引入新课（出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要举行第运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（出示100 m赛跑挂图）教师：

2、他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有几种不同的写法。教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？挂图出示“万源到达州120千米”的公路图，学生想象万源到达州的公路有多长。提问：计量万源到达州的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，

3、手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？ （3）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：（4）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、例2，（2）学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分，估计走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估计跑1千米用（ ）分。方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估计走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估计跑1千米要（ ）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。3、教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比

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