小学语文说课稿燕子妈妈笑了

1、小学语文讲课稿：燕子妈妈笑了本课是小学语文s版，第二册教材第16课，这一单元课文以“认真”为主题，目的就是让学生经过学习不单学到察看事物的方法，还应当知道做任何事情都要认真：认真去听，认真去看，认真去达成每一件事。而燕子妈妈笑了这篇课文中的主人公小燕子与妈妈之间发生的事，好像生活中的一年级小学生和他们妈妈之间发生的故事。这让学生读起来很和蔼，很自然的把“小燕子”当作他们中的一分子，也很自然的拿自己去和小燕子进行比较，最后把“小燕子”当作学习的楷模，从中理解做人做事都要认真的道理。依据本课的教材特色和学生的思想实质，我拟订了本课的教课目的是:1、认识本课14个生字、会写7个生字，并会用“认真”造

2、句。2、有感情地朗诵课文，能读出不同角色的不同语气，培育学生的表达能力。3、理解燕子妈妈最后笑的原由，学习小燕子察看认真察看的方法。本课的教课要点是：理解燕子妈妈最后笑的原由，进而使学生理解做事要认真的道理。教课难点是：分角色朗诵课文，注意1读出不同的语气。语文新课程标准中提出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，我以学生为主体，采纳“自主、合作、研究”的教课方法，指引学生发现问题，提出问题、研究问题，同时将指导朗诵贯串于整个教课过程。依据这一理念，教课中我设计了四个环节：出示挂图：近来发生了一件可怕的事情好长时间不下雨了。你们看，出现了什么结果：花园里的花儿渴得闭上了嘴巴，鱼池里的鱼儿渴得不

3、要尾巴了(不动了)，野外里面的苗儿渴得不长了。一、启思激疑，导入新课。藏羚羊膜拜是沪教版六年级上册动物世界中的第三篇。本板块共有四篇课文，都是描绘平庸的动物，却给读者的心灵带来了的震惊。本文是四篇文章中情节性最强的一篇，叙述了藏北草原上老猎人和藏羚羊的故事，语言任性直白，十分感人。二、初读课文，自主识字。三、沟通解惑，深入理解。四、能力拓展，建构生成。给你一支烛炬，点亮一段人生。给你一句鼓励，浇灌一片内心。如春季的甘露，如严冬的暖风，如夏天的清泉，如黑夜的明灯2报名成功的考生可在考前一周按准考据所示考点到该考点主管部门(见附件2)领取收费收条，不领取收费收条不影响考生参加考试。导入新课，这一环

4、节是新课的开端阶段，而兴趣是走进讲堂的第一步。经过插问导读课文，使学生知道诸葛亮如何神机秒术?分别表此刻课文什么地方?为进一步追究因果、回答下列问题确立基础，达到以读代问、以读代答的目的。设计板书内容时，教师第一要考虑将教材的要点内容和疑难点写入板书中，尽可能列为题目的大小标题，或许用要点符号加以突出。同时，板书设计要应以简洁的语言，较少的文字整理琐碎的历史片段，形成一条简洁的历史线索，使板书起到纲要挈领的作用。板书布局要新奇，能够进行图示式、列表式的设计，并将每个环节润饰。为了充分调换、吸引学生的情味，我先让学生猜谜语，而后导入课题燕子妈妈笑了，(板书课题：伸出你的小手和老师一同来写，“廿”

5、字头，“口”字腰，“北”字两边来保镖，四只小燕往上瞧。)笑着齐读课题。看到这个题目你想提什么问题?同学们有这么多问题，那我赶忙走进课文，看看小燕子做了什么事情让燕子妈妈快乐地笑了?3第二个环节是自主识字，识字教课是低年级的教课要点。第一我让学生们自读课文，用自己喜爱的符号圈出不认识的字，再在小组内用我们学过的方法认识它，有难度的能够听老师范读，要点听自己读不通畅的地方。而后以游戏的方式检测自学状况，我出示以各样蔬菜形状做成的生字卡片，读对了就把卡片贴在黑板上，当小老师领读。教师能够随即拓展词语，如“发现”你能用“发现”一词说句话吗?“躺在”和“挂在”让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在黑板上，怎么样

6、贴是“躺在”，如何贴是“挂在”，学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教课更直观、更形象。还有词语“冬瓜”让学生认真察看“瓜”字，和我们学过的哪个字比较象?(划分形近字：瓜和爪)“瓜”又是本课写字教课中的要点，伸出手指和老师边写边说“瓜”的笔顺，注意第三笔是“竖提”，在田字格中再写两个美丽的。还有哪个字你以为比较难，你是怎么记着的，和小组的同学议论如何才能把它写好?这样就把读和写的训练奇妙地联合起来，充分表现了语文学科的工具性。最后把这些字宝宝送回课文中，美美地读一遍课文。识字能力是学生终生学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，所以识字教课就是要把学生对词语的理解、运用、以及认识事

7、物等等联系起来，实现螺旋上涨的趋向。此环节正是环绕这一理念设计的，经过各样生动、开朗的4学习方式，对学生自学生字状况进行检测、稳固、报告，使学生在轻松的环境下识字和写字。第三个环节是沟通解惑，深入理解。“燕子妈妈为何快乐地笑了”是本课的要点。为了打破这一要点，我先整体掌握课文，让学生自己读课文，想想小燕子一共去了几次菜园，回来都说了什么?找到后和小组同学沟通，全班报告。(依据学生的报告合时板书)接着让学生再读课文，认真地找找“小燕子每次从菜园回来，燕子妈妈是怎么说的?”环绕“为何燕子妈妈快乐地笑了?”这一问题进行议论，目的在于让学生思想上达到共识，从而深刻地理解：由于小燕子经过频频认真的察看，

8、把冬瓜和茄子不同样的地方找全了，正是自己这类认真的态度，最后让妈妈快乐地笑了。(板书：画箭头)这一环节的设计，我存心识的为学生创建了在讲堂上自由阅读、自由领会、自由发布建议的时间和空间，为培育学生阅读兴趣打下基础，教课要点由此突现。本课的教课难点是分角色朗诵课文，注意读出不同的语气。所以在学生报告的时候我尊敬学生的个性差别，采纳读中讲、读中评、读中议、读中演的学习方法，运用指名读、自由读、同桌沟通读、挑战读、分角色读、表演读、还有抓住本单元的主题“比比谁念书最认真”等方式让学生在读中感悟，理解道理。我深知假如一味的读不可以唤起与课文、文本的对话，此间还要着重评论，合时运5用评论手段，如“你真是

9、一只可爱的小燕子!”或许说“你优秀的朗诵让燕子妈妈笑得更高兴了!”等，这样的有个性的评论语言会大大激发学生的表演欲念，进而更为有声、有色、有味的朗诵课文。在分角色朗诵中，我要点指导小燕子的表情和燕子妈妈一次比一次满意的态度，学生间合作表演出一个认真的小燕子形象，获取成功的体验，使创新的讲堂出色而有智慧。教课过程中，我关注学生的学习过程，关注感情态度价值观，进而打破教课难点。最后一个环节就是拓展延长，建构生成。让学生谈谈学了课文后，有什么收获?能不可以用“认真”说句话，而后把它写下来。学生能够不受拘束，自由表达。我依据详细状况提示、增补，使学生的语言更为完美，懂得生活中我们要努力发现事物，只需你认真去察看生活，生活也会赐予你意想不到的收获和愉悦。美来自生活，看你如何去发现!至此，盘古开天地精读环节已所有结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教课过程中表现出的训练作一小结。学生基本掌握文字输入，上网