小学语文《埃及金字塔》优秀教案设计

1、小学语文埃及金字塔优秀教案设计小学语文埃及金字塔优秀教案设计教学目标：1.能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。3. 通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学过程：一、开门见山，揭示课题1.同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今

2、天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。2.板书课题：埃及金字塔。3.齐读课题。二、媒体导入，学习第一小节1.课件感知：1)瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。2)把你想说的话说给大家听一听(初步感知金字塔的宏伟)2.出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。3.指名读文，说说你了解了什么?随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。4.齐读第一小节。5.此时，你还想知道些什么?(金字塔干什么的?角锥形是怎样的形状?为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空?为什么金字塔举世闻名?

3、)三、存疑读文,初步了解金字塔1.让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案?边读边想，边想边划。2.交流。(利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等)四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。2.生自由读书，写写划划。3.交流：1)媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。A 146米究竟有多高呢?同

4、学们想象得出吗?我们的教学楼有多高?B 金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢?C 请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢?用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。2)媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。连刀片都插不进去。(师生合作朗读)4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢?关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：1)媒体演示古埃及人民垒石头的情景。2)读读第四小节，此时此刻你想说什么?3)让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。五、回顾课

5、文，质疑交流1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。2.现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗?3.对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗?大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。作业布置：1、按课文内容填空：A、这座金字塔高146米多，( )。B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，( )。2、读课文片段填空：片段再现：金字塔是古埃及法老的坟墓。大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字

6、，所以称为“金字塔”。一试身手：这段话先写_，再写_，最后写_。片段再现：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。一试身手：这句话采用了_和_两种说明的方法，这种说明的方法使得我们读了以后，能感觉到_。3、小练笔：我们学校约有1000人。你想想看10万人是多少?据记载，当年每3个月便换一批人，每批10万，估计一下30年要多少人?他们每天在烈日曝晒下、在奴隶主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火热之中，你能想象出当时的情景吗?板书设计：塔高宏伟 塔的周长25埃及金字塔 建塔石块的数据精巧 连锋利的刀片都插不进去第一篇：苏教版小学六年级语文第10课轮椅上的霍金表格式教案教学设计苏教版小学六

7、年级语文第10课轮椅上的霍金表格式教案教学设计第一课时教学要求：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：教学过程：一、课前准备，搜集资料。二、观察表达，感悟形象。1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理

8、解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业1、读熟课文第二篇：苏教版小学语文六年级上轮椅上的霍金教学设计苏教版小学语文六年级上轮椅上的霍金教学设计1. 牢记生字字音：霍金（hu） 撰写（zhun） 萎缩（wi） 伽（ji） 瘫痪（tn hun）禁锢（g） 剥夺（b） 龇牙咧嘴（z） 依赖（li）跻身（j）质疑

9、（zh） 顶礼膜拜（m） 魅力（mi） 悲悯（mn） 景仰（jng）恬静（tin） 簇拥（c） 由衷（zhng） 震颤（chn）2. 正确理解下列词语的意思：禁锢 顶礼膜拜 人格 景仰 悲悯 唐突 静默3. 文章中心：本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。4. 问题探究：（1）文章可以分为几个部分，都各自讲了什么？全文共有十二个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出。第一部分是第二、第二自然段

10、，具体讲撰写时间简史的霍金被称为“宇宙之王”。第二部分，第三至第七自然段具体叙述瘫痪40年的霍金受到疾病的残酷折磨，但依然顽强的进行科学的探索。第三部分，第八至第十二自然段讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深的感动了大众。 （2）细读第二自然段，说说为什么说“命运对霍金十分残酷”？霍金21岁的时候，正当年轻有为的时候，病魔向他袭来，使他丧失了身体的自由，失去了说话的能力。这是一种多么可怕的疾病啊。文章这样详细的写疾病的情况，就是要让学生感悟霍金不屈不挠的意志，和对科学永不停息的探索精神。（3）文章中其他的自然段是如何表现霍金的精神的？答：从第5、6、7自然段，我们深切的感受到一个身

11、患绝症，被病魔困扰得困苦不堪的人，从不考虑个人的功名，却无时无刻不在关心宇宙的命运。第8自然段是一个过渡段，通过女记者的问题让读者明白霍金美好的心灵。（4）年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？【典型例题】1. 结合语境理解下列加点字的含义。（1）1837年冬，21岁的夏落蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为是最好的几首诗寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人（2）文学这条路毕竟太狭窄了、太陡峭了。2. 写出下列加点字的正确读音：撰写（ ）扭曲（ ）龇牙咧嘴（ ）跻身（ ）顶礼膜拜（ ）悲悯（ ）折服（ ）簇拥（ ）震颤（ ）禁锢（ ）答案： 1. 答：（1）原指

12、又发愁又害怕的样子，在文中指夏落蒂把自己的诗寄给大名鼎鼎的诗人之后，不知对自己的评价如何而产生的一种担心。（2）“狭窄” 在本文中指在文学上要想有造诣是很难的。2. 撰写（zhun）扭曲（q）龇牙咧嘴(z) 跻身（j）顶礼膜拜（m）悲悯（mn）折服（zh）簇拥（c）震颤（chn）禁锢（g）【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 积累与运用：1. 给下列加点字注音，并把词语抄写一遍：堪称（ ） 撇下（ ） 桂冠（ ） 提携（ ）羞惭（ ）狭窄（ ） 口吻（ ） 慎重（ ） 陡峭（ ）荆棘（ ）权衡（ ） 驰骋（ ） 毅力（ ） 圣殿（ ）训诫（ ）浇灌（ ） 陈腐（ ） 霍金（ ） 撰写（ ）萎

13、缩（ ）瘫痪（ ） 禁锢（ ） 依赖（ ） 跻身（ ）质疑（ ）顶礼膜拜（ ）寥寥无几（ ）孜孜不倦（ ）枉费心血（ ）大名鼎鼎（ ） 脱颖而出（ ）节衣缩食（ ）嗷嗷待哺（ ）2. 理解下列词语的含义：禁锢： 顶礼膜拜：人格： 景仰：悲悯： 嗷嗷待哺： 要强好胜： 节衣缩食：脱颖而出： 寥寥无几：惴惴不安： 孜孜不倦：大名鼎鼎：3. 填空：（1）简爱是一部（ ）（体裁），作者是（ ）国的作家（ ），她的两个妹妹艾米莉和安妮的代表作分别是（ ）和（ ）。（2）史蒂分霍金是当代重要的（ ）和（ ），主要的专著有（ ）。（3）生活中像霍金这样身残志坚的人还有许多，比如（ ）、（ ）。二、阅读理解：

14、世界最大的产业公司IBM里虽有雄才大将，但也不乏小人物来帮衬。其中有一个普通的员工，成天端茶倒水，抹洗清扫，觉得能摸摸办公室的传真机都是奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐。那次她购买办公用品回公司，门卫把衣着寒酸、推着平板车的她拒之门外，口气生硬地要她拿出外企工作证。偏偏那天她忘了带，于是就因一张薄纸片儿被晾在门口。门卫酷酷的姿态，来往人们异样的目光，慢慢烧毁了她的自足感，耻辱与愤怒却一点点燃烧。这种日子不会久的，我不允许自己再被拦在自己公司门口。敏感加上好强，她从此更努力更谨慎。就在这时，凉水又塞牙了：她被怀疑成是偷喝别人咖啡的小贼，原因是办公室她

15、分量最轻地位最低。面对那位飞扬跋扈的白领小姐，她气得浑身发抖，不顾所谓的尊卑据理力争。风波平息了，她的内心却狂澜依旧。 她开始利用一切机会充实自我，每天最早到公司最迟离开，将别人任意丢掉的时间都花在学习和工作上。很快她就脱颖而出，在同一批聘用者中她第一个做了业务代表。接着她又依靠超人的实力成为第一批本土经理、第一批美国本部作战略研究的人。最后，她终于圆了美梦，成为公司华南区的总经理。她的名字，吴士宏，普普通通，但她挑战自卑的勇气与信心往往令我们汗颜。老板与打工仔的区别就在这里，前者抗争，后者屈服。4. “但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐”和“于是就因一张薄纸片儿被晾在门口”两句话，前

16、一句的修辞方法是( )，“小小的快乐”指（ ）“薄纸片”指（ ）5. “凉水又塞牙了”指（ ）原因（ ）行动（ ）6. 本文的主人公由一名普通的员工成为总经理，靠的是什么？（用原文回答）7. 简述主人公是如何成功的？她的成功对你有什么启发？【试题答案】一. 积累与运用：1. 堪称（kn） 撇下（pi） 桂冠（gun）提携（xi） 羞惭（cn） 狭窄（zhi） 口吻（wn） 慎重（shn） 陡峭（du qio）荆棘（jng j） 权衡（qun hng） 驰骋（ch chng ）毅力（y） 圣殿（din） 训诫（ji）浇灌（gun） 陈腐（f） 霍金（hu）撰写（zhun） 萎缩（wi） 瘫痪（t

17、n hun）禁锢（g） 依赖（li） 跻身（j）质疑（zh） 顶礼膜拜（m） 寥寥无几（lio）孜孜不倦（z） 枉费心血（wng） 大名鼎鼎（dng）脱颖而出（yng） 节衣缩食（su） 嗷嗷待哺（o）抄写略。2. 禁锢：监禁，关押。顶礼膜拜：比喻对人的无限崇拜。人格：人的道德品质。景仰：敬佩，仰慕。悲悯：慈悲怜悯。嗷嗷待哺：饥饿时候，急于求食的样子。要强好胜：事事不甘落后，愿意为了成功而付出努力。节衣缩食：省吃省穿，形容俭约。脱颖而出：比喻人的才能全部现露出来。 寥寥无几：形容数量非常的稀少。惴惴不安：形容因害怕或恐惧担心不安的样子。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。大名鼎鼎：形容名气很大

18、的样子。3. 填空：（1）简爱是一部（小说）（体裁），作者是（英）国的作家（夏落蒂），她的两个妹妹艾米莉和安妮的代表作分别是（呼啸山庄）和（艾格尼思格雷）。（2）史蒂分霍金是当代重要的物理学家）和（宇宙论学者），主要的专著有（时间简史）。（3）生活中像霍金这样身残志坚的人还有许多，比如（ ）、（ ）。略二、阅读理解：世界最大的产业公司IBM里虽有雄才大将，但也不乏小人物来帮衬。其中有一个普通的员工，成天端茶倒水，抹洗清扫，觉得能摸摸办公室的传真机都是奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐。那次她购买办公用品回公司，门卫把衣着寒酸、推着平板车的她拒之门外，

19、口气生硬地要她拿出外企工作证。偏偏那天她忘了带，于是就因一张薄纸片儿被晾在门口。门卫酷酷的姿态，来往人们异样的目光，慢慢烧毁了她的自足感，耻辱与愤怒却一点点燃烧。这种日子不会久的，我不允许自己再被拦在自己公司门口。敏感加上好强，她从此更努力更谨慎。就在这时，凉水又塞牙了：她被怀疑成是偷喝别人咖啡的小贼，原因是办公室她分量最轻地位最低。面对那位飞扬跋扈的白领小姐，她气得浑身发抖，不顾所谓的尊卑据理力争。风波平息了，她的内心却狂澜依旧。她开始利用一切机会充实自我，每天最早到公司最迟离开，将别人任意丢掉的时间都花在学习和工作上。很快她就脱颖而出，在同一批聘用者中她第一个做了业务代表。接着她又依靠超人

20、的实力成为第一批本土经理、第一批美国本部作战略研究的人。最后，她终于圆了美梦，成为公司华南区的总经理。她的名字，吴士宏，普普通通，但她挑战自卑的勇气与信心往往令我们汗颜。老板与打工仔的区别就在这里，前者抗争，后者屈服。4. “但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐”和“于是就因一张薄纸片儿被晾在门口”两句话，前一句的修辞方法是（比喻），“小小的快乐”指（成天端茶倒水，打扫卫生的一名小员工）“薄纸片”指（外企工作证）5. “凉水又塞牙了”指（被怀疑成偷喝咖啡的小贼）原因（她分量最轻，地位最低）行动（她气得直发抖，不顾所谓的卑微，据理力争）6. 本文的主人公由一名普通的员工成为总经理，靠的是什

21、么？（用原文回答）挑战自卑的勇气与信心。7. 简述主人公是如何成功的？她的成功对你有什么启发？略。第三篇：苏教版六上轮椅上的霍金教学设计苏教版六上轮椅上的霍金教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会通过查资料的方法理解专业术语。3、能抓住霍金的称谓，概括课文的主要内容。 教学重点难点：1、理解由生字组成的词语。学会通过查资料的方法理解专业术语。2、能抓住霍金的称谓，概括课文的主要内容。 课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。教学过程：一、揭题导入1、板书课题，齐读。2、提问：从课题中你能获得哪些信

22、息？ 预设：生：霍金是残疾人。 师：你是从哪个词看出来的？3、指导再读课题。4、交流霍金的资料。（1）学生介绍，师指导主要信息介绍。（2）师补充。二、自读全文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的 问题。三、检查自学情况。1、出示词语（1）指名读。（2）齐读。2 、说说自己用什么方法理解了哪个词。3、交流，师补充。4、小结：对于专业性强的术语，我们可以通过查资料的方法理解。5、检查朗读。重点检查第四段。6、小结。四、理清课文层次，了解大意。1、默读课文，找出描写霍金称谓的词语。2、交流，师板书。3、出示填空，看着这

23、些词说课文主要内容。 （1）同位练习。（2）指名说。（3）师小结。4、霍金给你留下了什么印象？用上“虽然但是”来说一说。5、总结。五、指导写生字1、观察字形。2、重点指导“撰”3、描红临写。4、评议、反馈。六、板书设计物理天才宇宙之王10轮椅上的霍金非凡科学家 生活强者第四篇：苏教版语文六年级轮椅上的霍金 教学设计苏教版六年级上10 轮椅上的霍金 教学设计设计理念通过学习课文，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，从而学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学目标（1) 教师目标 组织学生以小组合作学习的方式，组内解决字词习 ，并围绕主要问题进行探究 。 (2) 学生目标

24、1.能正确、流利、有感情的朗读课文2.学会本课8个生字。理解由生字组成的新词并用其中的两个词语造句. 3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度. 教学重点凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点理解为什么称霍金是一个非凡的科学家教法学法 引导点拨法 合作探究法 感情朗读法教学准备 学生查阅霍金的有关资料 教师准备霍金的相关图片课时安排 3课时教学流程第一课时一、激情导课 1.导入课题假如你身体的某个部位残疾了，你有什么想法和举动?(生自由说） 今天我们一起去学习一位伟大的科学家，看看他是怎么样对待自己残疾这件事的？ 板书课题，齐读 2

25、.明确目标 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是怎样的人。 3.预期效果学会生字，理解新词，知道课文内容。二、民主导学 任务一1.任务呈现：自由读课文，读准字音，认清字形，读通课文。理解词语意思。2.自主学习：小组内学习生字，交流记忆方法。借助工具书或联系上下文，理解词语意思。 3.展示交流：指生认读生字，词语。重点字正音：撰、扰，匠、屏，摊、膜。用其中的两个词语造句。 任务二1.任务呈现：知道霍金是怎样的人 2.自主学习：朗读课文，划分层次3.展示交流：分段读课文，说说各部分的意思，小组交流，指生发言。三、检测导结1.目标检测：听写生字，指名读课文。2.结果反馈：“摊”每一部分都要写的细长，

26、“匠”共六笔，最后一笔是竖折，“牌”左边四笔，右边八笔。3.反思总结：这节课，你们有什么收获？ 第二课时一、激情导课 1.导入新课复习导入，出示课后词语，认读。快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句话.(过渡句） 2.明确目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。 3.预期效果 通过学习课文，感受霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就二、民主导学 任务一1.任务呈现：体会传奇色彩2.自主学习：自由读第3自然段，找出中心句，交流你从哪些方面感到命运对霍金的残酷。 3.展示交流：“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就全身瘫痪，长期禁锢在轮椅上”“彻底剥夺了说话的功能”

27、“身体彻底变形”“不能看书”“如蚕吃桑叶般地逐页读书” 就是这样的霍金，却“打破了医生的预言”，创造了成就！ 任务二1.任务呈现：体会“物理天才”2.自主学习：读课文4-7自然段，品读排比句3.展示交流：霍金的想法在当时是非常领先的，取得的成就也是伟大的。、三、检测导结1.目标检测：说说霍金为什么享有“宇宙之王”的美誉2.结果反馈：霍金，一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，取得了如此辉煌的成就。难怪课文说他是一个充满传奇色彩的物理天才。 3.反思总结：霍金是如何取得这些成就的呢？ 第三课时一、激情导课 1.导入新课复习导入，齐读第8自然段 2.明确目标了解霍金是一个令人

28、折服的生活强者 3.效果预期通过学习课文，了解霍金是一个生活强者，学习他勇敢坚强的生活态度。二、民主导学 1.任务呈现：为什么说霍金是“一个令人折服的生活强者”2.自主学习：读课文9-12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎么做，怎样回答的？3.展示交流：（1）在女记者、一般人眼里，霍金失去了什么？ （2）假如你是这样一个残疾人，你怎样回答？三、检测导结1.目标检测：你从霍金“恬静的微笑”中读懂了什么？ 2.结果反馈：有感情的读读霍金的话，说说自己读懂了什么？3.反思总结：只有通过充分的预习，了解霍金的生平，并联系生活实际才能够深入了解课文内容。抓住女记者的提问，反复读课文，从朗读

29、中理解课文。 教学辅助设计一、教具准备多媒体播放关于霍金的资料二、板书设计10 轮椅上霍金 物理天才（不断求索） 宇宙之王 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩） 三、作业设计1.写出下列词语的近义词景仰（ ）静默（ ） 悲悯（ ） 唐突（ ） 恬静（ ） 依赖（ ） 2.填入合适的关联词（1）（ ）他的身体一点也没有离开轮椅，（ ）他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系。 （2）他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为（ ）牛顿这样的大科学家（ ）能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。第五篇：小学语文：第三单元 10轮椅上的霍金教案(苏教版六年级上)教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇

30、色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、导入课文1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。2、齐读课题。3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？4、出示句子，指导朗读。二、传奇色彩的物理学家1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么？2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷？3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。4、说一说：命运对霍金十分残酷！他不能他不能他不能5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅

31、力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？6、学生自学7、交流 “虽然他的身体一点儿也没有离开过-神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） “他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。” （感受他的想法在当时都是非常领先的） “最年轻的英国皇家会员-教授。” （感受他取得的伟大成就）8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩 “他撰写的科学著作时间简史-全世界拥有无数的读者。” （“全世界”“无数的读者”，成果之大） “宇宙之王”的美誉9

32、、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才10、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？11、学生读书12、交流 忘我工作 板书：不断求索三、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。3、交流： 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么

33、？认为霍金“失去很多”）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等） 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切） 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ 说说自己读懂了什么？ 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩五、练习写作1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2、交流六、总结课文1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”