小学数学西南师大六年级上册三分数除法教学过程

1、倒数的认识的教学设计达川区南岳镇中心小学 向先萍教学内容：新课标西师版六年级上册课本P28页的例1做一做,第29页的练习。 教学目标： 1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数，“1”的倒数还是“1”。 2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法。 3、情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。 教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。 教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。教学过程：一、创

2、设情境1、出示谜语：五、四、三、二、一（打一数学名词）指名猜谜语，如果猜不出来，就用顺数引导出倒数。2、出示课题。师：今天我们要学习的内容是倒数的认识。（板书：倒数的认识）二、探究新知1、理解倒数的意义。（1）、出示下列算式，让学生独立计算，再集体交流。EQ F(5,8) EQ F(8,5)=1 EQ F(7,15)EQ F(15,7)=15EQ F(1,5)=1 EQ F(1,12)12=1EQ F(4,3)EQ F(3,4)=1 EQ F(8,7)EQ F(7,8)=1师：同学们认真观察每组算式，你们能发现什么？先同桌互相说一说，然后再指名说。学生1：它们的乘积都是1.学生2：两个因数的分

3、子和分母的位置颠倒了。小结：像这样，乘积是1的两个数互为倒数。(2)、理解“互为”的意义。教师：怎样的两个数互为倒数？（板书：倒数的意义）学生齐读倒数的意义，找出关键词“两个数”“互为”用笔标注。师：你是怎么理解“互为”的？学生1：“互为”是指两个数的关系。学生2：一个数不能称为“互为”，是两个数互为倒数。小结：倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。教师结合算式说明。EQ F(3,8)EQ F(8,3)=1EQ F(3,8)和EQ F(8,3)互为倒数。引导学生说这两个数之间的关系。谁是谁的倒数，谁的倒数是谁，不能单独说谁

4、是倒数。小结：倒数不是一个具体的数，而是表示两个数之间的一种关系。思考讨论：1和0有没有倒数。11=1 所以1的倒数是10乘任何数都得0，永远不会得1，所以0没有倒数。2、求倒数。引导学生观察提卡，发现互为倒数的两个数的关联。学生：两个数的分子分母交换了位置。师：那我们怎样求一个数的倒数？引导学生说出：求一个分数的倒数，就是把这个分数的分子，分母调换位置。（2）运用所学知识解决问题。做一做。EQ F(2,3)（）=1 EQ F(1,9)（）=17 （）=1 1（）=1说出下列各数的倒数。 EQ F(2,5) 的倒数是（） 8的倒数是（）EQ F(1,10)的倒数是（） 1的倒数是（） EQ F

5、(9,4) 的倒数是（） 200的倒数是（）3、巩固练习。求 EQ F(2,5) 的倒数： EQ F(2,5) = EQ F(5,2) （ ） EQ F(1,2) =1 所以 EQ F(1,2) ，互为倒数。 （ ）9的倒数是。 （ ）一个数的倒数一定比这个数小。 （ ）4、拓展延伸。怎样求整数（0除外）的倒数？出示6，引导学生把整数6转化成分数，再求倒数。引导学生发现整数（0,1除外）的倒数都小于它本身。（2）怎样求带分数的倒数？出示，让学生思考的倒数。如果有人说出，就叫学生算算的积会不会是1。引导学生说出带分数化成假分数的方法。（分母不变，分子是整数部分与分母的积再加上分子）再运用前面的方法求倒数。举例。指名说出化成假分数的过程及的倒数。（3）怎样求小数的倒数？师：根据求一个分数的倒数的方法知道求倒数应调换分子分母的位置，可小数没有分子分母，所以要怎么办呢？生：先把小数化成分数。= 再调换分子分母的位置，求出的倒数。巩固：说出下列各数的倒数。 让学生独立完成，再指名交流展示。三、巩固练习课件展示练习题。第一题填空题，第二题判断题。先让学生独立完成，再集体交流。四、课堂小结师：请同学们回忆一下这节课都学了什么?什么是倒数？怎样求一个数的倒数？特别注意1和0.五、作业：教