小学数学西南师大二年级上册六表内除法平均分1

1、平均分教学目标：1、建立平均分的概念，形成平均分的表象，初步了解平均分的方法。2、通过多次的动手操作，让学生充分经历平均分的过程，培养学生观察、思考、分析、概括的能力。3、引导学生感受平均分与实际生活的联系，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。重点：充分经历平均分的过程，建立平均分的概念难点：探究平均分的方法，理解概念。教学过程：情景引入，激发学趣孩子们喜欢听故事吗？今天黄老师先给大家讲讲猴妈妈(贴妈妈图片）分桃子的故事，猴妈妈准备了4 个桃（贴4个桃）分给猴哥哥（贴哥图）和猴弟弟（贴弟弟图），因为猴哥哥力气大，奖励哥哥3个，（分3个桃）剩下1个桃分给猴弟弟，猴弟弟翘起嘴巴不高兴了。你们知道

2、为什么吗？生：因为哥哥多，弟弟少。猴妈妈决定重新分桃，弟弟做事认真奖励3个给弟弟，这样哥哥就只能分1个了。这时猴哥哥又生气。这又是为什么呢？生：弟弟多，哥哥少。猴妈妈为难了，怎么分才能让大家都满意呢？生：哥哥分2个，弟弟分2个师：你来分一分，为什么这种分法大家都满意呢？生：大家分得一样多，最公平（若直接说出来“平均分”则：哦，老师听到一个词，平均分，那怎样分就是平均分呢？）师：那你说呢？生：每个人都分2个，最公平师：哦！一份是2个，另一份也是2个，每份都是2个，像这样，每份分得同样多，就叫平均分，板书：平均分。 判断练习，加深对平均分的理解师：知道了什么是平均分，看看谁是小法官，判断这种分法是

3、平均分吗？为什么？生：不是平均分，因为把8个五角星分成5个和3个，不一样多，（引导：每份一样多吗）师：说得头头是道，真像个小法官，一份是（5 ）个，另一份是（3）个，每份不是（同样多）所以不是平均分师：那这种分法呢？你说，你坐的最直，一看就像个小法官。生：这个是平均分，因为一份是3个，另一分也是3个，每一份都是3个（引导：每份分得一样多吗？）师：果然不仅做得端正，说得也特别棒。每份都是3个，像这样每份都分得（同样多）所以就是平均分那谁来帮我们总结一下：分东西时，你认为怎样分就是平均分？生：每份分得同样多，就是平均分。师：真棒，掌声送给他！谁是灵耳朵 ？师：你来说，100分！你来说，200分！师

4、：我们一起说（在此，趁机板书：每份分得同样多，就是平均分）真有气势！听声音就知道班肯定是一个团结、有力量的班级！2、动手操作，探究平均分活动一、分12个桃子师：刚才我们两个小法官说得很好，让我们知道了每份分得同样多就是平均分，现在我们来看一看啊谁是我们班的实干家，动手能力最强，再帮猴妈妈来分一分。这次，可没那么简单咯！敢不敢？生：敢师：好，猴妈妈又带着两只小猴到山上摘桃子，一共摘了12个桃子，要把这些桃子平均分给这3只猴子（出现PPT），师指3只猴子，你想怎样分？停顿10秒（出示12个桃子和3只猴子）师：现在比比谁听得最认真！请听要求：请大家拿出准备的12个圆片代替桃子，平均分成3份，要求每份

5、分得同样多。直到全部分完为止。听清楚了吗？生：听清楚了。师：（请开始）生动手操作，教师巡视。（问你是怎么分的？或者找一个迟下手的孩子提醒他可以先1个1个地分）找出先1个1个地分，生：汇报先汇报1个1个的分师：分完的孩子请把圆片装进信封，比比谁的速度最快，一组收好，二组收好。现在我们看看这个孩子是怎样分的，（这样分是平均分吗？为什么？生：是平均分，因为每只猴子都是1个。师：分完了吗？请继续分，请看看他分得结果又是不是平均分呢？生：是平均分，因为每盘都是4个。再汇报几个几个地分师：（边说边放PPT）刚才这个孩子是先1个1个地分（放PPT），分了4次（放PPT），我们知道了每只猴子分到了（）个桃子（

6、按PPT）。师：除了先1个1个地分，还可以先几个几个分？（生：还可以2个2个地分，你来分给大家看看。师：这样分的结果是平均分吗？为什么？生：每盘都分4个，分得同样多，所以是平均分。师：不错，请坐。刚才我们通过2个2个地分，分了2次（放PPT），也得出了每只猴子分到了（）个桃子（放PPT），师：还有不同的分法吗？生：我是4个4个地分师：你来分给大家看看，这样分的结果是平均分吗？生：是，因为每盘都放4个，放的同样多所以是平均分。师：和这种分法相同的孩子请举手！你们为什么这么多人都选这种方法？生：这种分法一次分完，分得快!师：哦，4个4个分，一次就分完了，平均每只猴子也分到了（）个桃子。你们怎么一下

7、就想到4个4个地分，一次就分完了呢？生：因为我背口诀三四十二师：，了不起！看来，乘法口诀不仅可以帮助我们计算的更快，解决问题也很快。师：刚才我们通过动手实践帮猴妈妈想出了这么多种方法，但是不管我们是一个一个地分，还是几个几个地分，师：分的结果每份都是几个？，生：4个，师：每份分得同样多，这种分法就叫什么？平均分师：我们刚才都是把几个桃子，（12个）师：说完整好吗？几个桃子，12个桃子，师：真好！师：平均分给几只猴子，（3）（手指3个猴子）说完整好吗？平均分给3只猴子，师：说的真清楚，谁在说说师：你说100分师：你说100分每只猴子分几个桃？4个，你说的真完整！谁再说说?（手指其中1份），师：你

8、说好听师：你说不错师：谁来用一句话连起来说说？12个桃子，平均分给几只猴子，每只猴子分几个？（放PPT）生：12个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分4个师：说得既清楚又完整！掌声送给他！谁是最会倾听的孩子，谁再说说？生：找3个孩子复述。（灵耳朵送给你，100分送你，大拇指送给你）师：老师把他们刚刚说的记录下来，12个桃子，平均分给3只猴子，也就是平均分成3分，每只猴子分4个桃子，就是每份是4个，板书：把12个桃，平均分成3分，每份4个。我们一起来大声朗读一遍。活动二、进一步体会平均分，体会函数思想师：刚才通过动手帮猴妈妈妈妈分桃子，黄老师发现咋们班上个个都是实干家，老师为你们骄傲！但是，光靠蛮

9、干还不行，还得会用这（指头）思考，接下来，猴妈妈，还想再考考你们，看看我们谁是既能干又会思考的大家（大家就是最优秀的）挑战升级!师：我看到了*按首挺胸的样子，准备接受黄老师的挑战，勇敢！我看到了*的眼睛再告诉黄老师：放马过来吧，我不怕！有自信，我喜欢！看到大家斗志昂扬的样子，别人一看就知道肯定是一个厉害的班级！挑战开始！师：第二天，猴妈妈又带着猴子们到山上摘桃子，这次他们摘得比较多，我们来数一数，猴妈妈想每盘放6个，可以放几盘呢？（停顿10秒）要求：平均分，并且刚好分完师：请你来放一放，学生边分边拿盘子。这样分又是不是平均分吗？为什么？生：是平均分，因为每盘都是6个。师：你说得很清楚，我们来看

10、看18个桃，每盘放几个？生：每盘放6个，你说得很完整！谁再说说？你说？师：可以放几盘？生：可以放3盘。谁听清楚了？谁再说说？师：谁来完整用一句话说说，18个桃，每盘放几个，可以放几盘？生：18个桃，每盘放6个，可以放3盘。师：谁是最会听的孩子，谁再说说？师：你听得很认真，老师把它记录下来，18个桃，每盘放6个，放3盘。（板书）师：我们除了动手分，还可以圆圈代替盘子圈一圈，请拿出老师为你准备的单子跟老师一起来圈一圈。看看老师是怎么画的？6个放一盘，就是3个桃圈一个圈，1、2、3、4、5、6、一个圈、1、2、3、4、5、62个圈、1、2、3、4、5、6、3个圈、3个圈就可以分3（盘）师：我们刚才是

11、把18个桃，每盘放6个。可以放3盘师：18个桃子除了每盘放6个，还可以每盘放几个？请你接着继续圈一圈，比比谁的分法最多！生动手操作。生：动手实践，得出结果师： 汇报交流师：谁愿意把你的想法和大家分享？收集学生作品师：圈完的孩子请坐直，没有圈完的孩子没有关系，我们停下笔看看别人是怎么想的？这样的孩子也是会学习的孩子。1组已做好，3组做好。师：看来分法不只一种，需要用列表格的方法记录。都是多少个桃？生：18个师;孩子你说，黄老师帮你记录生：每盘放2个，可以放9盘（师：每盘放2个，放9盘。记录）每盘放3个，可以放6盘（每盘放3个，可以放6盘）记录每盘放9个，可以放2盘（每盘放9个，可以放2盘，记录生：每盘放1个，可以放18盘（每盘放1个，可以放18盘记录） 师：你真是个爱动脑筋的孩子！通过你们分一分，观察表格你有什么发现？ 生：总数不变，你说！师：从左往右看，每盘1个、2个、3个、6个9个，在不断地（ 增加 ）谁来完整的说说什么在不断地增加？生：每盘个数不断增加，那盘数呢？生：盘数不断地减少师：这是一个了不起的发现，每盘个数不断增加，盘数就不断减少。也就是如果每盘放的越多，那需要的盘数就越怎么样?那我每盘放的越少呢？生;需要的盘数就越多。师：看