也谈物理课教学中的探究性学习

1、也谈物理课教学中的探究性学习初中物理课教学如何体现新课程所倡导的学生自我探究、动手操作、合作交流的自主精神？义务教育物理课程标准强调学生的探究性学习，科学探究即是学生的学习目标，也是重要的教学方式。在初中物理课堂中进行探究性学习，旨在让学生经历与科学家相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度，培养勇于创新的科学精神。实践证明，初中物理课正是培养学生科学素养的有力工具。在物理这门学科的教学过程中教师最应该也最有必要引导学生进行探究性学习。一、增强问题意识，引发探究欲望1.充分发挥学生的主体作用在新课程背景下，教师和学生是学习

2、的共同体，教师与学生应该是平等的。只有充分发挥学生的主体作用，让课堂充满民主和谐的气氛，让学生自主学习、合作探究、师生互动，才能把课堂推向一个全新的境界。教师要尊重、信任、关爱每一个学生，关注他们的个性发展、价值观念、审美情操及情感交流。课堂教学最重要的是使学生主体处于激活状态。因此，在物理课的教学过程中，我非常重视给予学生个体和学习小组充分的自主活动时间，使他们能主动地参与教学过程。2.设置问题情境，激发学习兴趣探究性学习强调培养学生提出问题和发现问题的意识和能力。要做好这一点，就必须重视对问题情境的假设，只要能设计出有矛盾、有趣味、富有挑战性的问题，就一定能激活学生参与学习的兴趣，吸引学生

3、探究的注意力，并使学生在问题情境中始终充满着好奇，始终保持认真、主动的学习态度和情绪。我在物理课教学中，就十分重视创设问题情境，激发学生的兴趣，更重视保护学生质疑的积极性，让学生勇于发现问题、善于发现问题， 而且对所提问题乐于探究， 勇于探究。3.联系生活实际，孕育问题意识新课程提倡“做中学” ，即让学生在操作实验活动或深入实际生活的过程中学习，从自己或他人的直接经验中学习，通过再发现来学习。在物理课教学中，我很注重结合教材内容，布置学生调查、研究现实生活，通过自主探究，让学生体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。在这方面，我历来重视引领学生亲历科学探究的实验，让学生主动发现、主动探求知识，解

4、答疑难问题。二、构建人际交往平台，营造探究氛围对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的建构。它不仅是一种认知活动过程，更是一种人与人之间平等的交流过程。1.留足时空，引导互动，培养合作探究意识学生的学习是在实践、交往活动的基础上的“价值性引导”和“自主性建构” 。在教学中，教师要充分考虑学生发展的需要，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极、主动的学习状态。合作探究的基本程序是：民主选题合作探究交流共享分享吸纳。在教学过程中，我根据教学需要，选择有利于产生争论的、有价值的、而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。同时，我还重视对学生

5、探究时机的选择与把握，重视强调学生要选择恰当的时机进行探究。2.深化探究活动，形成探究风气1）拓展教材内涵，深化探究活动探究性学习强调物理概念、科学方法、科学态度三者的综合运用，强调对科学探究过程的理解与把握。其基本思想是让学生在 “重新发现” 和“重新组合” 知识的过程中学习，充分激发学生的好奇心，增强学生探究的兴趣和能力。在教学过程中，我的具体做法是，努力挖掘教材内涵，引导学生主动探究。比如，在教学“电功率”一节内容时，我在引入电功率概念的过程中，通过给学生创设问题情景，充分调动学生的积极性，促使学生去讨论、去猜想，设计实验方案并动手做实验，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。然后把它

6、和生活中的实际电功率、额定电功率结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。2）加强理论指导，总结实践经验探究性学习的核心意义是要改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，其最终成果必然要物化为课题报告、论文或考试成绩。因此，探究性学习不能只满足于表面上的轰轰烈烈、热热闹闹，而要加强对学生的理论指导，帮助学生把探究性学习过程中点点滴滴的收获或体验，变成理论文字。教师要及时督促学生进行阶段性总结，学会搜集材料，勤于记录数据，把探究学习的进展、发现、收获、体会等情况清晰地记录下来。另外，探究活动中出现的问题，也不要轻易放过。3）实施激励评价，确保探究热情一些研究表明，自我效能感（成就感）在调节人的行为习惯上具有重要的作用，而学生的成功经验对效能感的影响是最大的。成功的经验会提高学生的自我效能感。教师应欣赏学生的积极情感，欣赏学生的微小成功，欣赏学生的不断质疑，欣赏学生超越教师，唯有这样，才能让学生将探究的热情和积极性长期保持下去。以