皮亚杰认知发展理论课件

1、皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论皮亚杰简介让皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日1980年9月16日），瑞士人，日内瓦学派创始人，发生认识论的开创者。是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。主要著作有：儿童的语言和思维、儿童的判断与推理、儿童的道德判断、智慧心理学、发生认识论原理。皮亚杰简介让皮亚杰（Jean Piaget，1896年8早期个人发展历程发表第一篇科学论文获得动物学博士学位布鲁尔精神病诊所比奈实验室建立个人实验室早期个人发展历程发表第一篇科学论文获得动物学博士学位布鲁尔精123皮亚杰的认知发展理论认知发展的阶段论对皮亚杰认知发展理论的评

2、价皮亚杰认知发展理论的基本观点 基本假设 核心概念 影响因素 认知发展的阶段 贡献 局限 认知阶段的特点123皮亚杰的认知发展理论认知发展的阶段论对皮亚杰认知发展理一、皮亚杰有关心理发展的基本观点1、人类的认识或思维从哪里来？（原因和本质）2、人类是如何适应外部环境的？（机制）3、心理发展受哪些因素影响？（影响因素）一、皮亚杰有关心理发展的基本观点1、人类的认识或思维从哪里来（一）人类的认识或思维从哪里来“先验论”和“经验论”“相互作用论”“认识既不能看做是在主体内部结构中预先决定了的，它们起因于有效地和不断地建构；也不能看做是在客体的预先存在着的特性中预先决定了的，因为客体只是通过这些内部结

3、构的中介作用才被认识的。” 皮亚杰发生认识论原理（一）人类的认识或思维从哪里来“先验论”和“经验论”（二）人类是如何适应外部环境的 图式 同化和顺应 平衡（二）人类是如何适应外部环境的 图式图式 图式是动作的结构或组织。在个体与外部环境相互作用的过程中，这些动作在相同或者相似的环境中不断得到重复，从而产生概括或者迁移。 图式是个体感知、理解和思考这个世界的方式。由于个体图式不同，因此在面对相同的来自于外部世界的刺激时，不同的人对刺激所做出的反应是不同的。 个体在与环境的相互作用中、在适应外部环境的过程中，通过同化和顺应，图式从低级向高级发展，不断地得到丰富。图式 图式是动作的结构或组织。在个体

4、与外部环境相互作用的过程皮亚杰认知发展理论同化和顺应 皮亚杰认为，认知发展是通过个体对外部环境的不断适应而实现的，适应包括同化和顺应两种方式。同化和顺应 皮亚杰认为，认知发展是通过个体对外部环境的同化 同化指个体把外部环境中的因素纳入到已有的图式当中，从而丰富和加强了个体的动作。 同化是个体图式不断增多的过程，在这个过程中，个体并没有对自身的图式进行改善或者改变。图式只发生了量变，并没有产生质变。 同化 同化指个体把外部环境中的因素纳入到已有的图式当中，从而顺应 顺应是指个体为了适应外部环境，调整或改变已有的图式。 顺应是个质变的过程，在这个过程中，个体为了适应新的信息，改变或调整自己原有的图

5、式。 顺应是与同化互补的一个过程。但同化和顺应并不是两个相互对立的过程，而是相互联系、相互依存的。在同一个活动中可能同时存在这两个过程，只是在不同的活动中，有时候同化占主导地位，有时候顺应占主导地位。顺应 顺应是指个体为了适应外部环境，调整或改变已有的图式。顺 应新图式原有图式原有图式新图式原有图式原有图式同 化顺 应新图式原有图式原有图式新图式原有图式原有图式同 化同化和顺应实例 小明家有一只狮子狗，他在公园中看到了其他种类的狗，如狼狗，他就会吸收狼狗特征这些信息，把狼狗的这些信息纳入到自己已有的狗的图式中去。以后遇见了其他种类的狗，小明还会逐渐地纳入到自己已有的狗的图式中去，从而丰富自己关

6、于狗的图式。 小明熟悉狗的特征，当妈妈带小明去动物园游玩时，小明会看到其他的动物，如狮子和老虎。此时，小明就不能把狮子和老虎归类到自己的狗的图式中去，而是通过调整和矫正自己所有的图式来容纳这些新的信息。同化和顺应实例 小明家有一只狮子狗，他在公园中看到了其他种类平 衡 皮亚杰认为，个体总是会尽可能地获得平衡。当呈现给个体的信息符合其现有的图式时，个体就会感到自身与环境保持着一种平衡。反之，个体就感到不平衡。 在不平衡的状态中，个体通过同化或者顺应来达到自身与外界环境的一种新的平衡。这种平衡是暂时的，个体对平衡的追求总是从一种平衡到另一种平衡，个体就是在对平衡的追求中实现了认知的发展。 平衡的发

7、生包括三个阶段首先，当作用于个体的信息与其图式相匹配时，个体处于暂时平衡状态。其次，当个体感到现有的图式与外界环境中的信息不匹配时，就打破了现有的平衡最后，个体发展了一种新的更有效的认知方式，又达到了一种新的平衡。平 衡 皮亚杰认为，个体总是会尽可能地获得平衡。原有图式不平衡接受新图式排斥平衡平衡构建新图式同化、顺应原有图式不平衡接受新图式排斥平衡平衡构建新图式同化、顺应（三）影响认知发展的因素 成熟 皮亚杰认为，成熟是个体认知发展的必要条件而非充分条件，成熟在个体认知发展过程中起着一定的作用。 物理因素 物理因素指个体在与外部环境相互作用的过程中所习得的经验，经验包括物理经验和逻辑数理经验。

8、 社会环境 社会环境指人与人之间的相互作用以及社会文化的传递，主要包括社会生活、文化、教育、语言以及交往对个体认知发展的影响。 平衡 皮亚杰认为，平衡指个体在不断成熟的内部组织与外部组织相互作用的过程中，使个体的认知结构处于一种相对稳定的状态。（三）影响认知发展的因素 成熟二、认知发展的阶段 感知运动阶段（02岁） 前运算阶段（27岁） 具体运算阶段（711岁） 形式运算阶段（11、12岁至15、16岁）二、认知发展的阶段 感知运动阶段（02岁）理论要点1、心理发展过程是连续的2、每个阶段有其独特结构3、各阶段出现在一定次序4、前阶段是后阶段的基础5、两阶段间非截然划分6、新水平的构成理论要点

9、1、心理发展过程是连续的认知发展阶段理论认知发展阶段理论当儿童成长到大约9个月大的时候，就会出现客体永久性。在感知运算阶段后期，儿童开始对外部刺激表现出内在表征。 客体永久性指在没有看到、听到或知觉到某个物体时，个体对此物体仍有内在的心理表征。没有建立客体永久性的儿童，认为只有自己看得见的物体才存在，一旦这个物体 从视线中消失，就认为这个物体不再存在了。当儿童成长到大约9个月大的时候，就会出现客体永久性。在感知运客体永久性实验5个月大9个月以后客体永久性实验5个月大9个月以后认知发展阶段理论认知发展阶段理论皮亚杰守恒任务的经典实验皮亚杰守恒任务的经典实验三座山实验三座山实验认知发展阶段理论认知

10、发展阶段理论认知发展阶段理论认知发展阶段理论三、皮亚杰认知发展理论的贡献 皮亚杰的认知发展理论对儿童认知发展的研究产生了很大的影响，他通过大量的实验论证了儿童思维发展的规律和机制，为后来的研究者进一步研究儿童思维发展做出了很大贡献。首先，皮亚杰创立了“发生认识论”，阐明了认识发生、发展的机制，并通过实验详细地论证了个体认知发展的阶段以及机制，从而为人们进一步研究认知发展以及新理论的产生奠定了基础。 其次，皮亚杰提出，个体发展是个体与外部环境相互作用的结果，他提出的相互作用论具有辩证意义。 最后，皮亚杰强调，当个体与外部环境之间相互作用时，个体并不是只能被动地接受外部环境刺激的影响，而是主动地寻

11、求探索周围的环境和刺激。三、皮亚杰认知发展理论的贡献 皮亚杰的认知发三、皮亚杰认知发展理论的局限 首先，皮亚杰认知发展理论中的适应和平衡是源于生物学的，贬低了环境、教育和语言的作用。他将适应和平衡扩展至人类社会，从而忽略了人的社会性这个最根本的特征。 其次，个体认知发展并不完全像皮亚杰描述的“全或无”那样的形式，个体的有些认知能力在其年幼时就已经存在。 再次，皮亚杰的研究方法遭到了批评。有些人认为皮亚杰在做实验时把很多变量混淆了，从而对结果产生了影响。 最后，皮亚杰认为个体思维发展的最高阶段是形式运算阶段，但有些心理学家认为形式运算阶段并不是个体发展的最高运算阶段，在此之后还有新的运算阶段出现。三、皮亚杰认知发展