人教版四年级数学下册第三单元-运算定律《加法运算定律》说课稿及教学反思

1、加法运算定律说课稿及教学反思一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律” 中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一 题、第19页练习五第13题的部分习题。（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研 究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定 律”。加法是数学中最基本的运算之一。通过本课时的学习，首先，可使学生对 加法的认识从感性上升到理性。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字 表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲

2、 用字母表示数打下初步基础。（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简 便计算。2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。二、说教法。本节课我设计的基本思路是：情景导入一一观察一一思考一一讨论一一概括 应用。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作 者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入 到数学情景中，主动探索，积极思考，体会

3、到数学来源于生活，又服务于生活。（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算 式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论 等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法 交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。（三）练习法：数学课程标准指出：能综合运用知识，灵活合理地选择 与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练 习和巩固练习。三、说学法。教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于 拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。教学

4、过程中, 应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法：（一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到 理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。（二）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、 比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了 学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。（三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教 学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习， 加深学生对加法交换律的理解。四、说教学过程。（一）故事导入新课，提出问题动物王国要进行一次计

5、算比赛，小猪、小羊、小猴、小熊都参加了比赛，这 次比赛是由大象爷爷出题的。比赛开始了，大象一下子在黑板上出了 6道计算题, 没想到不一会的功夫，平时一向呆头呆脑的小猪举起了答题板，高兴地说：“我 算完了”，其他动物见状都目瞪口呆了。一向聪明伶俐的小猴一下子惊讶道：“啊! 算得这么快！”大家想知道他是怎么算的吗？今天，我们就来学习加法交换率。（出示课件）【设计意图】通过故事，让学生引出问题，揭示新课主题，为下面的教学作 铺垫。（二）互动新授1、谈话引入。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！2、出示主题图。引导学生观察主

6、题图，并根据获得的信息提出问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？李叔叔三天一共骑了多少千米？3、教师根据学生提出的问题板书。(设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以 培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。)、新授1、学生在练习本上解答黑板上问题。2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。3、引导学生观察第一组算式，发现规律。问：两个算式都表示什么？得数怎样？。里填什么符号？40+56056+40你能试着再举出几个这样的例子吗？(根据学生的举例，进行板书。)通过这几组算式，你们发现了什么？可以得出什么规律？请用最简洁的话 概括出来。反馈交流。两个加数

7、交换位置，和不变。4、揭示定律。问：(1)你知道这条规律叫什么吗？(加法交换律)把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方 式来表示，好吗？交流反馈，然后看看课本上的小朋友是怎么说的.板书：a+b=b+a根据加法交换律对口令。5、引导学生观察第二组算式，发现规律。(1)比较：88+104+9688+ (104+96)为什么要先算104+96呢？(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。) 出示：(88+104) +96 088+ (104+96)，怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？如：（69+172） +28 = 69+ （172+

8、28） 155+ （145+207） = （155+145） +207 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的 话来说。）（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做 叫法结合律。（4）用符号表示。如：（+） +O=A+ （+O）（a+b ） +c=a+（b+c）（5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？6、学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。（设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环 节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引

9、 导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学 生有一种成就感。）（四）、巩固练习（设计意图：几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使 全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分 析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。）（五）、小结1、今天我们发现了哪些数学规律？（学生小结本节课学习的加法的运算定 律。）2、你能把这些运用于以后的学习中吗？（设计意图：体现了教师的主导作 用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。）四、说板书 加法交换律和结合律40 + 56=56+4

10、0两个加数交换位置，和不变，这叫做加法的交换律。a+b=b+a(88+104) +96=88+ (104+96)三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就 是加法结合律。(a+b)+c = a+(b + c)本节课板书力求简单，大方。让学生一目了然本节课的重点内容。五、说教学反思教学反思1 :加法运算定律是人教版四年级教学上册第三单元第一课 时的内容，本节课的教学目标是探索并掌握加法交换律和加 法结合律，能初步运用加法交换律和加法结合律进行简便运 算。本节课的重点是掌握加法交换律和加法结合律并能初步 运用，难点是运用加法交换律和加法结合律进行简便运算。本节课，我利用三代导

11、学案进行教学，让学生依据自学 导读单在前一天晚上自学本节课的内容，对加法交换律和加 法结合律的探索过程、表达方法都有了一个初步的了解。课 堂上我们就直接同桌交流自学导读单内容，老师只巡视，不 讲评。在交流完自学导读单之后，我们就开始完成分层训练 的第一题，这道题是根据已知的等式，写出运用了什么运算 定律，通过这道题让学生回顾并展示加法交换律和加法结合 律的内容及字母表示的方法，这是本节课的核心知识点，所 以我在黑板上进行了板书。其实分层训练第一题的处理，承 载着教学新知的任务，只不过这个新知学生已经提前预习 了，课堂上只是一个学生的展示和老师的点拨。分层训练的 第二题，是根据运算定律进行填空，

12、对运算定律起到进一步 巩固的作用。分层训练的第三题是运用加法运算定律进行简 便计算，考虑到学生初次接触到这种题，所以就安排学生先 做第一题，并让两个学生演板，一个学生按从左往右的顺序 计算，并不简便，另一个学生是用加法结合律先把后两个数 相加，因为后两个数正好能凑成整百的数。这样，通过两种 方法的对比让学生切实感受到哪一种方法简便，并且知道了 简便的方法就是利用加法运算定律把能凑成整十、整百的数 放在一起相加。接着，让学生完成后两道题，这时，应该有 一部分学生能够比较顺利的用简便方法进行计算，还有相当 一部分学生有困难，我看主要原因是学生不能发现哪两个数 能凑成整十整百的数。通过今天的作业来看，今天的内容学 生掌握的并不好，还需要在接下来的学习中加强练习，不断 提高运算的能力。本节课还有很多不足之处，比如：学生交流的习惯还没 有养成，还不能做到完成后就自觉交流。全班的交流也应该 有选择的进行，而不是每