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1、谈语篇分析与大学英语精读教学摘要:本文旨在讨论语篇分析在英语精读教学中的应用,提出语篇教学对培养学生的自主学习才能和英语综合应用才能有非常积极的作用。关键词:语篇教学语言综合应用才能课堂教学一、引言21世纪高等教育面临从以传授知识为主的教育向以塑造学生创新才能和综合素质为主的教育的转变场面。外语教学的目的是使学生能用目的语来获取信息和交流思想,故外语教学的重点不应停留在以往的词语与句子程度的语言才能训练上,而应在教学中注重语篇教学,培养学生在语篇程度上的语言交际才能,开发学生的学习主动性,通过元认知和认知策略的培养,使学生具有管理自己并对自己的学习负起责任的才能hle1981。二、语篇教学哈里

2、斯指出:“语言并非是一些杂乱无章的词句,而是由连接的篇章形式表现出来的。语篇指的是实际使用的语言单位,是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。从功能上看,它相当于一种交际行为。衔接hesin和连接herene是语篇分析理论的主要内容。语篇教学的目的在于通过语篇分析的方法使学生掌握语言材料的层次构造、文章所传递的主要信息,理解作者的思路和观点。三、语篇教学对英语精读教学的作用1.语篇教学有助于培养学生的自主学习才能孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。乐之指的就是学习兴趣。如何激发学生的兴趣和学习动机,发挥他们的主观能动性,培养学生的自主学习才能?语篇教学法重点强调

3、以学生为主体,认为对语言材料的学习是“ativeinterrgatinftext对语篇的积极询问,是读者与作者进展积极交流的双向活动,是互动过程,因此学生是积极的参与者。课堂上老师的角色不仅仅是讲授者,更应该是学生的助手、学生学习的鼓励者、引导者和促进者。这样的教学过程有助于学生发挥主观能动性。2.语篇教学有助于培养学生的语言才能什么是语言才能?skehan1995认为:语言才能是把各种才能系统地调动起来以便用于实际交际活动的才能。这种意义上的“语言才能,除了包含词汇、语法等语言构造知识外,还包含丰富的社会人际内容,如:社会语言才能、话语规那么应用才能、文体风格应用才能、得体性等等。由此可以看

4、出,语言才能侧重语言的交际才能。所以,语言才能的进步,除了要有语言知识的积累外,还要有语篇才能。长期以来,语篇意识的缺失制约着语言才能的培养。以往的重单词、句子、语法讲解的课堂教学形式,造成学生不能完好准确地理解语篇,总是找不到“拨云现日的喜悦。在语篇分析中,要考虑语境ntext。语篇和语境互相依存,相辅相成,前者产生于后者,又是后者的组成部分。胡壮麟1994把语境分为三类:1上下文语境,指语篇内部的环境;2情景语境,指语篇产生的时间、地点、方式等;3文化语境,指作者的语言社会团体的历史文化和风俗人情。其中情景语境包括三个变量:语场field、语旨tenr、和语式de。语场指发生的事情,进展的

5、社会活动和交流的内容。语篇层次的构造分析,应从语篇分析理论的主要内容“衔接与“连接入手。王宗炎曾指出:“衔接是词汇语法方面的手段,连接是采用这一手段的效果,有的学生看文章,总觉得抓不住重点,摸不出脉络,往往是由于忽略了衔接和连接的重要环节的作用。hallidayhasan认为:一组句子是否构成篇章的决定因素在于句子内或句子间的衔接关系。他们将衔接分为语法衔接graatialhesin和语义衔接lexialhesin。我们在英语学习过程中常用的是韩礼德的五大衔接手段:照应referene、替代substitutin、省略issin、连接njuntin和词汇衔接lexialherene。连接那么是

6、篇章深层构造之间的有机联络,而衔接是保证连接的重要条件。学生通过对构成语篇分析主要内容的因素的关注和分析,深化了对篇章的理解,同时也进步了语言才能。3.语篇教学有助于提升师生对生命意义和人生价值的认识语篇教学不再局限于对文章表层意义的理解,而是师生携手对其中深层的文化意义与内涵的挖掘。这样的学习,可以把有意义的内容与师生个人的意义结合起来,或者说让彼此在学习中发现自己的意义。这样的教学过程,会使双方考虑许多问题,进而从更高的层次生命层次体会我们的教学,体验我们的教学。四、结语语篇教学是语言教学开展的必然趋势。语篇教学在很大程度上改变了传统教学形式给精读教学造成的弊端,有助于学生更广泛、深化地把握原文,促进他们理解和表达才

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