教师班级管理教育案例

1、教师班级管理教育案例教师班级管理教育案例班主任是班级工作的管理者和引导者,班主任对学生的身心成长有着 潜移默化但又举足轻重的影响。你想知道是什么样的吗?接下来就一起分 享我为大家整理的吧!一孩子你慢慢来听介绍的谢老师说，这是一个刺头，在公立学校总是不学好，成绩也是老 大难，才二年级就已经跟不上班级成绩了，当时心头老打鼓了，一想：为 3第 2页/总共18第 2页/总共18页通，家长总说忙，忙，忙-经过两周的学习观察，发现孩子虽然成绩不愿意去学习，去思考，去努力。以下是我的一些做法，首先在课堂上多提问，多表扬，多鼓励;做题时，由于刚上二年级，他的识字量还比较少，很多题都不会读，我就让同桌姚标去帮他

2、，并要求姚标一定要有耐心，我发现在同桌的带动下，他真做对的题也越来越多晚修后的二十分钟对他进行辅导别。经过一个月的学习，发现他的改变真 90第 3第 3页/总共18页90出来的，今天你的不如意，也是昨天你的放任得来的，只要有进步，慢一 点又何妨，请你慢慢来，只要你愿意，用心学，一定会有可喜的收获!二本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感慨：总算是送走了这个活菩萨，以后学生再怎么差，也不可能比 岁， 第 4第 4页/总共18页开学第一天，他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我特别留意对赵某的观察

3、。随着一天天的与赵某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而赵某总是沉浸自己的世界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而赵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，自己的作业不写除非老师帮他准橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不过他他个子高大而且很胖。把痰吐到手上再擦到衣服上，有时还吐到其他同分析问题的成因：7没有给孩子做任何检查和治疗，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。第 5页/第 5页/总共18页方面落后的主要原因。偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平有限，

4、不能给予他正常家庭的正 2、3这种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教育。一般的教 师都会用教所有孩子的方法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很 差，成为可怜而不幸的人。成绩差，加上行为习惯怪异，很少有老师不放 弃他，班级里的孩子也不愿意和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入 “老师不管行为习惯变差学生告状教师不当处理表现更差”的恶性循环。久而久之，他将成为学校教育的牺牲品。解决问题的对策：第 6页/总共第 6页/总共18页承担起教育这些学生的责任。1、理论学习知识是解决问题的基础不要对学习落后的儿童进行不适当的教学不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们教师最主要的任 要细心

5、地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢 乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。丰富儿童的智力生活和情感生活首先不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会孩子做人，教 他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融 入社会，理解他人，关爱生命。尊重学生的人格给予更多的关爱第 7第 7页/总共18页5善于觉察发现极其细微的变化普读物，等。2、实践尝试初尝成功喜悦心。我做好了充分的准备迎接此位学生。痰用的餐巾纸，雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他 多加衣服。当他好奇的来看我改

6、作业时，给他一个微笑，问一声：有需要第 8第 8页/总共18页帮忙的吗?每次进教室，先观察他，并叮嘱他可以做些什么事。面对学生处理。处理此类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前公开分有利于问题的解决。其次，深入观察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为 他真的很无聊，想引起身边同学的注意。他老是把纸斯成碎片，为的是打 发时间，发泄心中的怨恨。孩子们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学特殊学生 教育案例特殊学生教育案例。我们教室的门是在外面上锁的对于这个问题，我也进行了连续几天的深入观察。放学时，赵某先背好书包，然后把 教室没放好的凳子插进座位本学期翻凳子的新方式;看到

7、窗还没关时会提醒同学们关窗，如果同学们还是没关窗，放好凳子后他会自己关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提醒他别锁门，但是没用。这一系列的活动的都表明他是可以教的。尽管他 没有考虑到教室里的其他人，他还是关心爱护这个班级的。在他看来，放 第 9页/第 9页/总共18页真正原因。假如没有一位同学愿意和你玩，你会有什么感受?你会以什么方式引起大家的注意?经过讨论，孩子们也发现了，其实赵某在班级 爱;在今后的生活中多观察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。他的态度有所改变，从而也引发了赵某的一些变化。比如，看到老师要出 教室，他马上站起来开门;小马同学吐了，我请两位

8、同学打扫，他主动要求也要扫。一次他来看我改作业，我顺口说：你帮我发啊?他居然有模有 样的发了起来，开始一点都没弄错，最后剩下几本名字不太好认的，我提 醒孩子们帮他，最后他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些 进步，我在班中及时进行了表扬，激励他不断进步。就这样，经过一个多月的教育，赵某的改变很大。课堂上大喊大叫、我的心里欣慰极了。第 10页/总共18页第 10页/总共18页持久战。三顾某，男，7在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西， 拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经

9、常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。2、家庭生活背景第 11页/第 11页/总共18页等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。3、学校教育背景老师看顾某上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱， 拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有 时甚至让课堂教学无法进行，对老师

10、的批评根本不予理睬，更不能接受， 无法与其交流。同学看顾某生，习惯很不好，不愿意和他玩。二、问题分析一基本需要满足的缺失第 12页/总共第 12页/总共18页对父母存在敌对情绪。2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越得满足。4因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。二不良后果差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加 重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力，没 有了辨别

11、是非的能力，不知道顽劣的行为会给自己和他人带来的危害，更 不知道自己已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。第 13第 13页/总共18页三诊断习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。三、个案指导对策根据顾某的情况，我采用综合性辅导对策：一换角度去衡量和评价首先对顾某进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的态度，语言交流的情况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现顾某偶尔也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了坦然承认;别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩种种迹象表明：顾某的内心也是很孤独的，

12、他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应该会有所改变。二转变父母的教育方式第 14第 14页/总共18页子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任; 下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家长然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都是非常爱儿子校的真实情况。三耐心交谈，真诚感化耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一第 15第 15页/总共18页动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关心。如：进校不向老师问好，提醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好，帮其整

13、理好;走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意安全的危险，让他知道这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点， 建立自信。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。四充分发挥集体的力量心与爱护，帮助他在集体中找回自信，纠正行为。1、用爱心去温暖第 16页/总共第 16页/总共18页交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。2、用信心

14、去期待鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学 写字，当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他老师有多高兴，相信他一 定能战胜困难，把学习成绩赶上去。慢慢的，顾某在课堂上能坐得住了， 偶尔也能主动地写一些简单的作业了。五激励个体的自强方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立自信心。1。发掘闪光点第 17第 17页/总共18页班级荣誉而努力。2。培养自信心地为他提供表现机会，帮助他找回自信。“上操了，赶紧排队!”“你怎么还没排好?”原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采飞扬的教育别人呢，此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班 级活动中也更加积极。3.激发荣誉