部编语文四年级下册教案

1、 部编语文四年级下册教案 教学目标 1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。 2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地喜爱、赞美与憧憬的乐观情感。 教学重点： 1、美读诗歌，读出诗情诗意。 2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。 教学难点： 1、如何有效地入情入境，指导朗读。 2、用诗的语言来解读诗，营造美妙融洽、师生互动的课堂气氛。 教学资源： 一束野花、多媒体课件。 教学过程： 一、观赏音乐，宁静心情。 1、课件播放音乐，在舒缓的旋律中倾听大自然的声音，放松学生的心情。 2、感受：刚刚的音乐描述了什么?森林、海洋、田野或者是天空? 二、自然过渡，导入课题。 自古以来，悦耳

2、的音乐总是和美丽的诗歌相依相随，诗大序有云：“言之缺乏，故嗟叹之，嗟叹之缺乏，故咏歌之，咏歌之缺乏，不如手之舞之，足之蹈之也。”今日，让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一在天晴了的时候。 三、配乐朗读，范读全诗。 1、教师范读。 2、好的文字能感染我们的心情，你觉得教师刚刚是用一种怎样的心情来读的? 3、请你们也面带微笑，自由读一读这首诗。 4、指名读，出示读书要求。 四、理解诗歌，体会诗意。 1、要读出诗的味道，先得理解了这首诗才行。 2、理解诗题,比拟“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。 用“在的时候”练习说话。 3、诗中写到了哪些景物? 泥路、小草、小白

3、菊、凤蝶。 很寻常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨安静之美。可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发觉。” 从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗? 4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜爱哪一个句子或者是哪一个词?说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家沟通沟通。 依据学生回答下列问题的状况相机指导，留意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练。 “炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。”你觉得雨后什么最美?仿写“的，一下子洗净了尘垢。” “不再害怕的小白菊”，在诗人笔下，小白菊像什么?“害怕的小白菊”，多得意多有创意的搭配，你想用“害怕的”来形容什么? “云的脚迹它也在闲游”。由“云”和“

4、闲”联想到古诗“孤云独去闲”，体会不同的意境。 五、进展仿写，升华情感。 1、出示教师仿写的“在下课的时候”，激发学生仿写的兴趣。 2、以“在_的时候，请到_去走走”作为开头，进展创编和仿写。 3、总结：留心观看自然，细细感受生活，喜爱乡村生活的清爽纯朴之美，喜爱自己土地 最新部编语文四年级下册教案2 【教学目标】 1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活，对大自然由衷的喜爱之情。 【教学重点】 引导学生能随文章的描绘在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

5、 【教学难点】 体会从平凡的事物，一般的场面呈现的乡村生活的画面，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。 【教学过程】 一、情境导入，提醒课题 同学们，我们都生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中劳碌地学习，生活。今日，教师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。 (板书课题) 请同学们齐读课题 乡下人家会有着怎样的风光呢?谁有过这样的生活体验吗? 那么文中又是怎样描绘的呢?就让我们到文中去畅游一番吧! 二、自由读文，整体感知 1、请同学们自由地读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词，开头吧! 2、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们

6、班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了，谁自告奋勇来认一认! 3、字正腔圆，真不错! 4、全班同学一起来认一认。 5、通过刚刚初读课文，你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢?请用一个词来说一说。 6、是啊!在的笔下的乡村生活确实很美很美，而且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。 三、再读课文，重点品读 同学们让我们回到画一般的乡下人家，默读课文，你最喜爱乡下人家的哪一处风景呢?请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。 四、组内品读，沟通感受 好!现在和小组同学相互沟通，把你最喜爱的一处乡村风景读一读，并在小组中说一说你喜爱的理由。 五、全班沟通 指导朗读 谁情愿与大家共享你喜爱

7、的乡村风景呢! 1、几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 请你美美地读一读，你喜爱的理由是?笋怎么会像人一样“探”出头来呢?哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀?_意俏皮活泼地读读?女同学来试试，全班同学一起来轻愉快泼地读读。 那你想取个什么名字呢? 很好，请写在黑板上。 2、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了： 请体会得真好，有同样感受的同学也站起来读读吧!比石狮子和大旗杆得意在哪呢?教师和你的感受一样，是啊!乡下人家的院前装饰别致生动，亲切

8、得意。真令人憧憬啊!那取个什么名字好呢?真好，在黑板上写下来吧!请全班同学一起把我们对乡下人家地向往读出来。 3、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去： 你喜爱的理由是什么?请你动情地读一读，谁来评价这位同学的朗读，那么请你来读读，读得真好，我们一起学着他的样子来读读!多么安静的生活啊，真令人憧憬呀!给这幅好玩的画面取个什么名字呢?那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧! 六、总结文章，布置综合性学习活动 这么生动的语言，这样美丽的画卷，才会说：“乡下人家，不管在什么时候，不管什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”

9、还有哪些乡村风景令我们难忘呢?下节课我们再一起去感受。 事实上乡村舒适的画面还有许多，同学们课后收集一些农村风光的图片，让父母带咱们到乡村去走一走，实地感受一下那里的乡土气息，风土人情，并拍下一些照片，咱们下个星期一起来沟通感受。说不定，幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢? 最新部编语文四年级下册教案3 第 一 课 时 看图引题 1.出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。 2.今日，通过课文学习，教师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。 看图读文 1.自学生字新词，同桌沟通，教师指导。 2.边看图边读文，留意读准字音，读通句子。

10、 3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受? a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 b.乡村生活自然亲切、美丽舒适。 c.乡村生活不管什么时候、不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 思索：是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景? 4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 5.小组合作沟通。 6.全班沟通，教师指导解疑。 教师吟诗小结 是啊!乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听! 屏幕出示：长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 学生整体感知 你认为教师自创的

11、这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧! 1.可以像教师这样吟诗。 2.可以试着读读课文。 3.可以作为导游向大家介绍乡下人家。 第 二 课 时 回忆课文 1.我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展现给大家听。 2.指名读文，沟通观赏。 精读课文 1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。 2.小组合作沟通。 3.全班沟通，教师指导朗读并对语言文字进展训练，体会写法。 如：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉?试着读一

12、读，并体会一下。这样写有什么好处? 品尝语言 1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。 2.有感情地朗读全文。 积存语言 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。 拓展语言 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。 布置综合性学习内容 最新部编语文四年级下册教案4 学习目标： 1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村

13、生活的兴趣和喜爱。 4.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 5.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 第一课时 教学目标： 1、学会字词，正确流利有感情地读课文。 2、带着学生品尝美丽语言，积存精彩片断。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 教学过程： 一、导入： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。 二、检查预习，再读

14、课文，整体感知。 1、课前曾让同学们简洁预习课文，现在你读正确了吗?读通顺了吗?读美了吗?把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。 2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，假如你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推举另一位朗读高手连续往下读，不然则由我确定听认真，有什么意见或有什么疑问可随时提出;边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受? 4、沟通，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息; 乡村生活自然亲切，美丽舒适，安静和谐等。 乡村生活不管什么时候，什么季节 5、齐读本文最终一句话。学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引

15、人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 三、感受田园诗情，体会美丽语言，积存精彩的片断。 1、描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?默读课文找一找，试着给这些风景画取一个美丽、顺口的名字。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲)齐读，多么美丽多么美丽的名称啊，我们连续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体会美丽语言，积存精彩的片断。 2、认真观看文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡

16、村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里消失那些漂亮的画面。 3、小组沟通，为全班沟通做好预备。 4、全班沟通：(生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。) a、“别有幽默的装饰” 1)理解“别有幽默”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际) 2)在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢? (再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?缺乏在哪里?你还能比他读得更好吗?) b、“比那高楼门前蹲着

17、一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了” 1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) 2)闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3)通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 4)能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗? c、朴实中带有几分华美，显出(“朴实”和“华美”相对，这岂不是相互冲突吗?) d、探(拟人化的手法感到长势快速，显得生动、自然，而又布满生气) e、会见到一群鸭子，即使也不惊讶。 你从哪些词语中读懂些什么? 嬉戏生活得很自由很欢乐;

18、 从不惊讶这种拘束、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。 f、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 假如教师想让你们画这幅画，你会画上什么?为什么? 由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文珍宝鸟，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信任，往往能制造出美妙的境地。(出示，齐读，积存) 5、啊，多么漂亮、多么独特的乡村生活啊!我想读，我想背，那就把你最喜爱的几句话背下来。 四、整体回忆，想象拓展。 1、学到这儿，你最想说什么? 是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，我想，此时你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、给板书再增加一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗(板书) 4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 5、全班沟通。 五、课外延长。 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 (可简洁介绍一下诗人戴望舒) 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。 板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭