高一上册《荆轲刺秦王》教案

1、 高一上册荆轲刺秦王教案 一教学目标 1把握人物形象，感受荆轲身上所具有的侠义精神 2抓住特点描写场面 3背诵 4揣摩词义，积存文言词语句式学问 二教学重点 场面描写 教学方法 教师组织、示范、引导，学生自主、合作、探究 三教学过程 1赏析骆宾王的于易水送人一绝： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 诗中借古讽今，“壮士”指的是_，“此地”指的是_ “今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好 2引出今日学习内容，你能知道我们今日学什么? 3是易水诀别。学习重点：了解人物场面描写背诵 那它消失在文中的哪里呢? 第8段。请同学们把第九段大声的朗读一遍。 同学们读完以后，你的脑海中出现

2、过什么样的画面?有什么感觉? 那请问同学们，在这样的环境下，荆轲在干什么呢? 他在唱歌。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”他的歌声是怎样的呢?欢快的，消沉的，还是其他什么?在文章中找找。 在这样悲壮的气氛下，我们的仆人公动身了，去行刺秦王。那么你认为在易水诀别这个场景中的荆轲又是怎样的人呢? 4再读第九段利用页下注解疏通文意指出来你在这一段中需要把握哪些文言学问。 教师提示，学生朗读、探究步骤 5依据提示自读课文，争论分析： (1)假如用一个词来概括送别场面给你的感受，你会用哪一个，为什么? 大方悲壮(或其他)如何表现的?(场面怎样表现出“悲”、“壮”的，又是为什么要表现得“悲”、“壮”?

3、)古人写送别的场面许多，而本文却以这种方式送别，明显与前面所说的送别有明显的.不同，本文中的送别却显得哀而不伤，显得大方悲壮，是为什么呢 分析场面 太子及来宾知其事者(留意句式)：皆白衣冠(丧服)皆垂泪涕泣(难过)，皆瞋目(生气)，发尽上指冠(同仇敌忾生气恨)。体会三个“皆”字。(留意解释“白”“上”)为何而哭又为何而怒?由众人的表现来体会荆轲的境况。 为何而悲?示意了此去凶多吉少，荆轲是“明知山有虎，偏向虎山行”。 为何而壮? 场面的悲壮就是荆轲的悲壮，四周的人物、场景的描写是为了衬托主要人物的! (2)由此表达了荆轲什么性格： (3)场面描写文中场面描写特别胜利，试分析其胜利之处。什么叫场

4、面描写 6、小结：这段文字寥寥数十字(94)即衬托出了气氛。虽惜墨如金，但让人豪气陡生，如临其境。而“易水”由于有了荆轲而成为了一个文化的符号千古流传：荆轲之行你猜测一下。 7读几首后人咏“易水诀别”的诗，并做出最简洁的评价。 如：骆宾王于易水送人一绝“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” 贾岛(唐)易水怀古“荆轲重虚死，节烈书前史。 我叹方寸心，谁论一时事。至今易水桥，凉风兮萧萧。 易水流得尽，荆卿名不消。” 冯惟敏(元)易水水声山色自前朝，西望强秦万里遥。 一自荆卿从今去，秋风千载尚萧萧。 章颀(明)易水秋风燕丹感壮士，临风动商歌。 至今易水上，朔风扬怒波。 陈珂(明)易水秋风一剑非大勇，宗社成丘墟。 秋风拍易水，千古长欷欹。 何景明(明)易水行寒风夕吹易水波，渐离击筑荆卿歌。 白衣洒泪当祖路，日落登车去不顾。 秦王殿上开地图，舞阳色沮那敢呼。 手持匕首掷铜柱，事已不成空骂倨。吁嗟乎! 燕丹寡谋当灭身。 光也自刎何足云，惜哉枉杀樊将军。