浅议“做中教做中学”在“计算机基础”课教学中的应用

1、浅议“做中教做中学在“计算机根底课教学中的应用浅议做中教做中学在计算机根底课教学中的应用做中教、做中学教学形式是以现代教育理论为根据，以培养学生教育理论才能为主要目的，由老师精心设计，以活动为中介，在老师指导下让学生在做中学教育理论中领悟知识体系，练就技能，到达融会贯穿，形成职业才能的一种方法。这种教学形式彻底打破了以课堂教学为主要形式的学科化教学形式，改变了学习与工作二元割裂的状况，是适应职业教育特点的优化教学理念。一、传统计算机根底课教学的弊端1理论课比重过大，学生理论机械化。当前，很多学校的?计算机基捶课理论比重过大，一学期36学时的?计算机基捶，上机操作只有10个学时左右，这样根本无法

2、满足学生练习的需要，导致学生理论无法联络到实际。另外，授课还停留在几年前的传统方式，也就是老师在上面通过多媒体演示，学生那么在下面做笔记，上机练习没有针对性。2因材施教欠缺。首先，学生由于来自不同省市县地区，受计算机教育程度不平衡的影响，个别学生差距很大，甚至有学生连根本的开关机都不会，在入学时计算机程度就参差不齐。另外，不同的专业对计算机根底教学的要求侧重点也有所不同，特别是文、理、工科学生所需要承受的内容也有所差异。所以，假如全校都是千篇一律的计算机根底教学肯定会浪费资源，而使一些学生学不到专业所需的东西。3课程评价体系滞后。传统的计算机根底的考核方式都是任课老师出题，教什么考什么，学生按

3、部就班，无法激发学生的创新意识。甚至还有一些学校在延续纸质的考核形式，这样的情况只能导致老师没有求变、求新的动力，学生没有掌握计算机技能的压力。二、计算机根底课教学思想的转变计算机职业教育应以岗位需求为导向，以社会需要为根据，树立以才能为本位的教学理念，采用实用型为主的人才培养形式，培养具备较扎实的计算机根本理论知识和较纯熟操作技能的应用型人才。做中教、做中学的教学理念中，教和学的前提和根底是做，如何开展好学生的做是解决该教学理念的核心和决定因素。所谓做，顾名思义就是让学生亲自动手去理论，我们传统教学思想是老师演示完毕让学生练，学生照猫画虎练完的只是机械僵硬的模拟，与真正举一反三应用到职业理论

4、的才能还相去甚远，更谈不上什么创新。所以转变教学思想的关键就在于让学生动手去做，在做的过程中找到疑问，老师分类指导再抛给学生问题，再让他去做，再总结如此反复强化。三、做中教、做中学教法在计算机根底课中的理论1计算机根底知识。一是实物拆装法。本模块主要介绍的是硬件、软件的根本知识，所以硬件的展示以实物演示为最好，生动直接，一目了然。简单介绍讲解之后，让学生自己动手去拆装计算机硬件，开机调试运行后老师给予奖励性评价，失败的学生分组讨论案例，集思广益找出问题所在，最后老师给予分类总结和指导。软件的介绍应该穿插于后面几章节软件的使用当中。二是自主探究法。学生在动手理论的同时结合网络自主探究，引导学生遇

5、到操作失败或不懂问题，可以利用互联网查找相关的软、硬件知识，扩大知识面。学生在搜索知识的同时，也可以请教计算机知识掌握较好的学生，到达互相学习，互相帮助。同时培养了学生分工合作才能，进步了团队协作意识。2文字录入。文字录入是计算机时代人们必备的才能，就像我们必需要会写字一样，当今无论是学习、工作、还是生活交流，文字录入是不可或缺的根本才能。尤其是职业学校计算机专业的学生，必须练就过硬的录入技能，而纯熟的录入技能是以有一手纯熟的指法为根底的，这对快速录入是非常必要的。因此，这一模块是计算机专业学生必备的技能。一是强化引导法。俗话说磨刀不误砍柴工，刚入学的学生的指法正确与否，直接决定了他的后续专业

6、的学习。学生刚一接触键盘，就必须指导其有正确的手指分工。在理论当中，有很多一入校就用错误的指法打字的学生，可能因为以前经常上网，又没经过专业指导，所以指法是错误的，这种错误的指法很难纠正。面对这种学生，你一定要有耐心，多注意他，多提醒，刚开场不要过分要求他的速度，因材施教，经过一段时间的适应，他就会渐渐地改正过来。二是竞赛学习法。计算机专业学生学习五笔字型输入法，而五笔输入法的最初学习对学生来讲也比较困难，容易产生惰性。我们把五笔字型的教学分成做中教和做中学两块。做中教就是课堂的教学中主要讲授汉字拆分及编码。在这一块中我们使用竞赛学习法，把学生按列分成假设干组，每组每个人都在黑板上随意出字，然

7、后由其他组中的一组给出答案，然后老师和学生一起把所有大家出的字分析编码。做中学是在机房练习的时候适宜小时间段内两人比赛，大时间段内所有人比赛的方法。学生都有不服输的精神，所以我每次都及时对这种精神加以鼓励，从而激发其继续进步速度的动力。3inds、ffie、perpint知识。比较分层次教学、任务驱动法、工程教学法各种方法的异同点，分层次教学其实我们是随时随地都在用。而假如不真正地去接触软件公司，在计算机专业教学中施行工程教学法目的又似乎太大了。我们认为任务驱动法是这三个模块学习方法的首眩一是以任务为整体教学模块。在教学内容的安排上，不再以知识点为线索，而是根据实际需求以及学生的承受才能改用任

8、务为教学模块。我们应该把教学内容和目的进展仔细分析，然后将相关内容转化为一个或几个较容易掌握的任务。任务的设计比较关键，切忌偏离教学目的。比方说rd中的发报纸编辑排版，exel的编辑学生成绩表，ppt中的介绍软、硬件，frntpage中的设计学校网页等等，既与专业接轨，又为就业作准备。二是引入分组竞争、组内合作机制。以分组的形式培养学生竞争的意识，能让每个层次上的学生发挥自己的最大潜能，培养他们主动求知、不断考虑、追求进步的习惯。而对于一个团队而言，一个人是不可能完成所有工作的，所以要让学生学会合作交流，进步学习的整体程度。三是归纳总结学习方法。ffie套件中的rd、exel、perpint、

9、frntpage四个软件，其菜单、工具的使用是非常相似的，让学生在完成任务的同时，共同总结软件使用方法的相似性也是非常必要的，这样可以让学生在学习新软件的时候有规律可循。4internet知识。我们不能因为害怕学生上网不学习，就一味排挤学生上网，我在教学过程中，要求学生在学习碰到问题时，假如时间允许的话，首先想到网络求助，这样能使学生在学习中进步自学才能和理论才能。所以，internet知识模块建议以网络为学习工具。采用interne辅助进展异步交流与学习，老师可以将教学内容、教学信息以及学习方法和技巧等材料制作成文档，存放在老师机上，学生在任意联网的机器上翻开老师共享的计算机资源，就可以自主探究学习。此外，还可以开展远程协助形式等帮助学生探究知识、扩大交流和互助学习才能。最后，社会理论才是做中教和做中学的最终目的和归宿，才是最真