队列队形论文余梅

1、小学低年级队列队形有效教学方法的探究兰州市安亍区孔家崖第二小学 余梅摘要：队列队形是小学体育教学的基本内容之一，它能够帮 助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听 从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的 精神面貌。小学低年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任 务，有些内容学生学起来虽然较容易，但要真正达到一定的规格、 标准要求，还是有一定的难度，多练了会引起厌烦情绪，不好调 动学生的兴趣。因此，要找寻有效的教学方法，从而提高教学的 实效性。关键词：队列队形 有效教学方法 教学实效性队列队形是课程标准中基本体操类的内容之一，队列队形是 对学生正确的身体姿态

2、和空间体位感觉的基本训练，也是学校组 织各项活动和各种集会，培养学生组织纪律性、形成集体意识与 观念的主要组织形式和手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿 势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质, 使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生 的身体素质具有良好的锻炼效果。小学低年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任 务，我感觉有些内容学生学起来虽然较容易，但要真正达到一定 的规格、标准要求，还是有一定的难度，由于动作变化不大，内 容简单，很多动作都是重复性的，内容比较枯燥，多练了会引起 厌烦情绪，不好调动学生的兴趣。因此，在教学中，我有计划、 有针对性地安排

3、教学与练习内容，每次都能提出一点新要求，想 出一点新方法，这样才能使每一个内容都能得到巩固，从而提高 教学的实效性。一、针对学生身心特点，结合生活实际进行教学。低年级的小学生精力旺盛、活泼好动，想象、模仿力强，但 注意力不稳定、不持久。因此，在教授动作的同时，还应结合学 生的现实生活，从生活中寻找规律，创设情境，加强生活与学校 体育的联系。体育运动源自生活，生活离不开运动，只有努力地 把学校体育和生活实际相结合，学生们才能快速牢固的掌握动 作。在练习原地转法时，针对有些学生分不清左右手的问题，我 就告诉学生“你每天用来写字、吃饭的那只手就是右手，相反的 那只手就是左手”，因为学生每天都要写字、

4、吃饭，所以这样一 提示学生很容易就分清楚了左右，在学生能分辨左右的前提下， 引导学生学习原地转法：“向左转”、“向右转” “向后转”。我 采用了动画片“聪明的一休”里的台词来教学，提高学生的兴趣, 我说：“提问！”学生齐说：“回答！”我接着说：“向右转从我们 的向左转从我们的向后转从我们的”学生马上齐声 回答：“向右转从我们的右手转，向左转从我们的左手转，向后 转从我们的右手转到我们后背对的方向”，同时根据回答举起右 手或左手，强化学生对左右方向的认识，接下来我下口令，学生 练习，我每下一次口令如：“向右一一转”，学生回答“一二”， 并告诉学生“一”是转身，“二”是靠脚，要求学生脚下的动作 要

5、与回答的口令节拍一致。一次课上，我没有像往常一样说“提 问”两字，就直接问孩子们“向右转从我们的”我拖着尾音 等待着孩子们的回答，可孩子们竟没有一个人回答，我很生气， 情急之下我大声喊道：“回答！ ”没想到全班同学一本正经齐声喊 出两个字：“提问！ ”，我愣了一下，笑出声来，孩子们莫名其妙 的看着我，三秒钟后，陆续反应过来，就开始哈哈大笑，前俯后 仰，我笑着说：“是老师抢了你们的台词”，整个操场洋溢着 我和孩子们爽朗的笑声。二、总结动作要点，运用游戏激发学习兴趣。小学生天真活泼，具有新奇好动的天性。他们把体育看成 “玩”，只要能在操场上又跑又跳，即使满头大汗也会感到满心 欢喜，不知疲倦。当一个

6、学生对某种事物产生兴趣时，他总会主 动积极地、心情愉快地进行学习，并不觉得学习是一种负担。游 戏教学形式非常重要，既能活跃课堂气氛、提高学生的上课兴趣, 乂能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的教学效果。在“集合一解散”的训练中，针对学生记不住自己站在哪儿 的问题，我让每位学生牢记自己站在哪一排，记住自己右手旁边 站的是谁，再针对练习中出现的问题总结出集合”的要点： 1.听到集合哨声，先看老师的手势，手举的高的一边大个同学站, 手举的低的一边小个同学站，避免了大小个学生乱站或是跟老师 的手势方向相反的错误；2和老师面对面站，避免了老师站的 方向一换，学生就不知道该站哪儿，有时会站到老师的背后或侧

7、 面的错误；3站队做到快、静、齐，避免了能站对自己的地方， 但是叽叽喳喳、你推我操，不注意间隔距离，横排、竖排站不齐 的错误。并在实际练习中让学生理解、巩固。以游戏“快快集合” 来强化练习，四列横队，一列为一队，分成4个小队，每个小队 取上他们自己喜欢的队名，比如“小老虎队”、“小白兔队”、“小 狮子队”在解散状态下，老师吹响集合哨，并从“1”喊到“10”，同学们要在老师喊到“10”之前就站好，（这个方法能提 高学生的兴趣和站队速度），比一比哪个小队集合的速度快、队 列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队 队员报数的声咅响亮有力，予以表扬，每次当我宣布哪队表现好 时，孩子们就

8、会欢呼雀跃，在下次练习中就会更加努力、更加认 真。三、运用口令提示，提高动作准确率。“口令”是体育教学中的重要教学手段,在运用口令的时候, 一定要做到准确、声咅宏亮、节奏分明、语调正确。教师通过简 短的语言：集合、向右看齐、向前看、稍息，把学生从凌乱的站 位统一到一定的队形上，口令起了巨大的作用。而在队列队形的 教学中，都是运用口令对学生进行指挥，可见口令教学在体育教 学中的地位。口令具有感召力，可以集中学生的注意力，这样才 能激起学生练习的热情，对教师的口令相配合，整齐划一的做好 种种练习。在进行原地“踏步、立定”的教学中，我尝试过很多方法， 不是练习次数多了，学生厌烦，就是方法不适合学生，

9、总感觉教 学效果不理想。我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从 左右脚的交替时开始喊口令。比如：一二一”就是左右左”，“左右左”就是“一二一” “ 一”是左脚，“二”是右脚，并 在踏步中加上提示的口令让动作更加准确、规范，如我喊口令“挺 胸！”学生马上回应口令“抬头！”我喊口令“两眼往前一一，两 臂摆起一一”学生马上回应最后一个字“看！ ”“来！”，师生干脆 响亮的口令与踏步动作协调一致，再加上我不时提示与表扬:“看 看谁像解放军？ ”、“某某同学真有精神，真像解放军！”此方法 使学生很快就掌握了踏步走、立定的动作方法，引起学生极大的 兴趣。四、及时纠正错误，规范行为习惯。队列队形不仅在体

10、育课的开始部分必不可少，它也贯穿于体 育课的各个环节，所以不论是在队列练习中，还是在调换队形时 有学生做错动作，我都会及时指出：“向后转应从右手转，你从 左手转了；齐步走先出左脚，你出的是右脚”让他马上改正, 刚开始会觉得一个一个学生纠正很麻烦、耽误时间，可慢慢地我 发现做错动作的学生越来越少了，有的孩子做错动作后，看到自 己和别的孩子转的方向不一样时，不等老师指出，自己马上纠正 重做一遍。小学一年级的第一堂体育课我都会给孩子们上“坐立行我最 美”，让孩子们了解正确身体姿态的重要性，对一生健康的影响, 我想让孩子们有一个好的开端。除了让孩子们熟记“坐如钟、立 如松、行如风、卧如弓”正确身体姿态的口诀外，还要付诸于行 动。低年级的学生由于身心特点，做动作持久性不够，容易松懈, 例如:我要求用正确的立正姿势站立，有些学生就会坚持不住， 东倒西歪、左右晃动，这时我就会语言提示“立如”，学生 们马上提起精神、立正站好，并回答：“立如松”。不仅是在体育 课上，在其他课上、学校集会活动、日常生活学习中，都要表现 出正确的身体姿态，好的习惯贵在坚持，只有持之以恒，才能养 成良好的行为习惯。小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学 生的影