小学数学西南师大三年级上册六年、月、日年月日教学设计和反思陈

1、年月日教学设计科目：数学教学对象：三年级学生课时：1课时教师：陈洪辉单位：大竹县中华乡小学一、教学内容分析教材分析：时间单位这部分知识是学生在已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年月日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学重型介绍了平年、闰年的判断方法。为了帮助学生记忆每个月有多少天，还介绍了记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便于学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定基础。二、教学目标知识与技能：认识时间单位年月日；知道大月，小月，平

2、年，闰年；记住每个月的天数；初步学会判断某一年是平年还是闰年。过程与方法：通过探索与交流，激发学生学习数学的兴趣，进一步发展数感，培养学生观察、概括和初步的逻辑思维能力。情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，同时培养学生珍惜时间的良好习惯。三、学习者特征分析本班学生在以前的学习中已经掌握了时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。四、教学策略选择与设计课程标准对“年月日”这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年月日，了解它们之间的关系

3、。本着“服务于学生”这一教学理念，我将采用“引导探究发现”的教学模式进行教学，同时引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式开展学习活动，让学生亲自参与到知识的形成过程中。五、教学重点：认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年。教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图一创设情境，导入新课师：同学们，在上课之前请大家猜一个谜语，有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。 课件出示各种日历图片，引出课题。年月日学生猜谜之后，认识各种日历。设计意图：让学生在具体生动的情境中学习数学和理解数学是课程标准的重要理念之一，通过

4、生活中的事例引出课题，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时又使学生体会到生活离不开数学。二合作学习，探索新知年月日的关系。师：请同学们拿出准备好的年历卡，仔细观察。相信大家一定会有许多收获，将这些收获在小组内说一说。开始吧！（2）教师根据汇报整理知识，板书： （4）小结：同学们的收获可真不少！看来只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。（1）学生观察，讨论。汇报观察所得到的知识信息。让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，这一设计为学生提供更多的参与机会，满足学生充分展示自我的心理需求。师生互动，使学生的学习结果得到验证，从而加深了对知识的理解。认识大月、小月。 师：人们通常把一月中

5、有31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，2月很特别，叫平月。要想和12个月份交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的方法？ 师：让我们一起用同学说的“数拳头”的办法来记住大、小月吧。（课件出示左拳记月法，师生模仿、记忆。）师：我们再通过歌谣，顺口溜来来记一下大小月。引导学生编写顺口溜。记忆歌诀。 游戏中巩固新知：教师报一个月份，是大月，学生点头；是小月，学生击掌；是平月，伸起双臂。 生1：用拳头数，凸起的地方是大月。 生2：编口诀：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 生3：1、3、5、7、11都是单数，8、10、12都是双数。我们可以编个歌诀：七个大月心中装，7前单数7后双。其他各

6、月是小月, 二月特殊平闰月。引导学生探索识记大月小月的方法，正是在这一理念指导下设计的。此外，利用多媒体向学生介绍左拳记月法，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的。平年、闰年的认识、判断和计算。 （1）平、闰年的认识和计算。 师：在观察年历卡的过程中，你们发现了什么问题？ 师：想知道这是为什么吗？我们一起打开数学书到44页，答案就在文字框中。我们一起读一读，好吗？ （根据阅读，教师课件出示：二月只有28天的年份叫平年。 二月只有29天的年份叫闰年。）师：那么怎样计算平年、闰年全年天数呢？ （2）平年、闰年的判断。 师：想和平、闰年交朋友，仅仅知道这对双胞胎的名字是不够的

7、。必须学会判断哪一年是平年，哪一年是闰年。别着急，我们来找找规律看。 （课件出示20002023年二月的天数，引导学生观察、讨论。）师：说一说你们的新发现。生：我发现每四年中只有一个年份二月是29天的。其它三个年份二月都是28天的。也就是说每四年中只有一个闰年，有三个平年。生：我发现每四年的最后一年是闰年。师：根据这些新发现，我们可以采用哪些办法来判断平年和闰年？生1：用年份数除以4，能整除的是闰年；如果是整百数，能被400整除的是闰年。（教师随机课件演示计算过程。）生2：先看年份是单数还是双数，再看后两们能不能被4整除。练习：教师再次提起芳芳生日的问题，引导学生利用判断平、闰年的方法来解释原

8、因。生：2月有28天的，也有29天的。（学生讨论，算式。）生1：平年全年365天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的28天，算式是：317+304+28=365（天） 生2：闰年全年366天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的29天，算式是：317+304+29=366（天）在这一环节中，教师把学习的主动权还给了学生。学生动眼“看”数学，动手“做”数学，通过观察、猜测、讨论、判断、计算等活动方式，参与、体验知识的探索过程。在突破教学难点的同时，也培养了学生创新精神和探索能力。三巧设练习，巩固新知 基础题：看2月判断。动动脑，来填空。师：我这里还有几道填空题，想考考爱动脑

9、筋的孩子。谁最爱动脑？ 1、一年有（ ）个月,其中有（ ）个大月,有（ ）个小月,大月有（ ）天,小月有（ ）天。2、5月最后一天是（ ）日，9月最后一天是（ ）日。3、2023年,小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（ ）月和（ ）月。4、小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了（ ）天开放题:师：在我们的生活中，有些日子是不平常的。你能说出几个重要的日子吗?（课件出示填空题，学生以抢答的方式进行练习。）练习的设计突破了“就数学练数学”的狭隘框框，目的是体现练习的趣味性、层次性、挑战性，为学生的个性化学习提供宽敞的平台。四拓展延伸，回归生活出示一个自制的年历，学生观察后

10、，提出希望：课后展开想象，动手设计一个。知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更深刻的体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，激发学生在课外“学数学，做数学”的兴趣。五、板书设计 年 月 日 大月 31天 1、3、5、7、8、10、12（月） 小月 30天 4、6、9、11（月） 2月 28天 365天 平年 （特） 29天 366天 闰年： 六、教学反思我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的

11、容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。数学课程标准指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，

12、独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，之后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小知识后，让学生自己进行判断验证，利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一